ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > توظيف المسرح التعليمي بين اللع...>الوصف

توظيف المسرح التعليمي بين اللعب واللوعبة لطفل ما قبل المراهقة في ضوء تحديات العصر خلال تقنية المسرح الورقي

العنوان بلغة أخرى: The Use of Educational Theater between Play and Game for a Pre-Teen Child in Light of the Challenges of the Era Through Paper Theater Technology
المصدر: مجلة كلية التربية
الناشر: جامعة الإسكندرية - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: السعيد، راندا حلمي (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Elsaid, Randa Helmy
المجلد/العدد: مج30, ع3
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2020
الصفحات: 205 - 236
ISSN: 1110-3922
رقم MD: 1119631
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
الأطفال | طفل ما قبل المراهقة | اللعب التربوي | اللوعبة | المسرح التعليمي | المسرح الورقي
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: تعرضت الدراسة لتوظيف اللوعبة وهي استراتيجية حديثة قائمة على اللعب التربوي، باعتبارها محفزات تعليمية، تتسق وفكر المسرح التعليمي البريختي، الذي يستهدف التغيير والتنوير وبث الوعي، بهدف استعادة طفل ما قبل المراهقة واقعه واستحسانه لمفرداته، ومنحه بدائل قد تعينه على التخلص من الاغتراب في ضوء ما يتعرض له من غزو مباشر خلال سيطرة الوسائل التكنولوجية عليه، في محاولة لاستعادة الدور التربوي للمسرح بوصفه ظاهرة اجتماعية تربط الإبداع بالمجتمع أملا في تغييره نحو الأفضل، وذلك خلال توظيف عناصر اللوعبة بتقنيات بريخت التغريبية، خلال تقنةي المسرح الورقي التي تتميز ببساطة التنفيذ، وتمكين الطفل من المشاركة في عناصر اللعبة المسرحية كافة بشكل تفاعلي إيجابي في مواقف تعليمية حياتية تحقق أهدافا سلوكية واجتماعية ومهارية وإبداعية، تهدف في نهايتها ارتقاء معرفيا خلال التفاعل الاجتماعي. وقد اعتبرت الدراسة أن ما قدمته هو لبنة لن يتم اكتمالها، إلا بتضافر القائمين على مجال الطفولة، واتباعهم الطرق الملائمة في عملية التوجه للطفل، ودمجه في المجتمع خلال المتعة والتعليم. وقد انتهت الدراسة إلى: - إذا كانت اللوعبة منبثق من عالم افتراضي إليكتروني خلال ألعاب تعليمية إلكترونية أو تطبيقات تعليمية إلكترونية، يتم التواصل به عن بعد، وإذا كان التربويون قد وظفوا أسلوب اللوعبة بوصفه محفزا تعليميا عن طريق المحفزات الإلكترونية أو التقليدية وفق مواقف التعلم في وضعيات تعليمية خاصة بالمنهج الدراسي وتيسيره، فإن الدراسة قد وظفت اللوعبة بشكل تفاعلي مباشر، خلال عالم افتراضي يصنع تفاصيله الأطفال، ويحركون مفرداته بإرادتهم، فهم من يتحكمون فيه ويلعبون معه لا العكس، خلال تحويل اللوعبة إلى أسلوب أدائي يعمل على تهيئة الطفل فنياً ومهارياً، بأسلوب مبني على المعرفة المنطلق من تناول إبداعي خلال مشاركة الطفل اللعبة المسرحية في مواقف تعليمية حياتية خاصة بالتفاعل الاجتماعي ومهارات التواصل في محاوله لإزالة اغتراب الطفل عن واقعه المعيش. - ن الألعاب الجماعية هي وسيلة للنمو الاجتماعي عند الطفل عامة، وطفل مرحلة ما قبل المراهقة خاصة، التي تعد من أخطر المراحل في عمر الطفل، والتي تؤهله لمرحلة المراهقة، فإذا ما أحسن توجيهها يصبح الطفل متسقا مع ذاته ومجتمعه، وذلك خلال تنظيم تلك الألعاب وتوجيهها تربويا باستخدام تقنيات صناعة اللعبة في مجالات غير اللعب بطرق غير مباشرة، تهدف المتعة والتعليم ذلك ما تبنته اللوعبة، وهو ما هدف إليه بريخت خلال مطالبته بازدواجية الهدف التعليمي مع الهدف الترفيهي الإمتاعي في مسرحه عن طريق إعمال العقل وقوى الخيال خلال اللعب الموجه، الذي يتجاوز سلبيات النمط التقليدي للتعلم، ومن ثم تتضافر عناصر اللوعبة وعناصر التغريب البريختية خلال اجتذاب المتعلم بصورة تدريجية تشويقية تستهدف منحه دورا إيجابيا في عملية التعلم خلال مشاركته في لعبته التعليمية. - إذا كان هناك علاقة بين اللوعبة والتواصل الاجتماعي تسهم في نمو العلاقات الاجتماعية وتطورها، فالاستمتاع باللعب يجعل الطفل يخلق نوعا من الاتصال بينه وبين الأخر، مما يؤهله إلى الاندماج في المجتمع، فإن مسرح بريخت التعليمي يدعو المتفرج إلى الدخول معه في اللعبة المسرحية لاستكمال الصورة، والمشاركة الجماعية التفاعلية عن طريق الخيال، ويساعد على إيقاظ الذهن وحشذه واكتشاف العلاقات الاجتماعية والنقد ومعرفة مواطن الاغتراب، من ثم التغيير وإزالتها خلال المعرفة التعلم. - إن حالة الادعاء في التمثيل التي وظفها بريخت لخلق الأثر التغريبى، الذي يخدم أهدافا تعليمية، توظفها اللوعبة خلال الاتفاق المسبق على اللعب ووضع القواعد والأهداف الإرشادية للعبة التعليمية، هي في أساسها لعب أطفال، وإن اختلف الهدف، لكنه تلقائي وغير مقصود، فكلما ابتعد اللعب التمثيلي للطفل عن الشكل الإيهامي، واتجه إلى الشكل الادعائي الإيحائي، كلما كشف عن نمو ذهني لطفل المرحلة المستهدفة، وهو ما دفع الدراسة لتوظيفه في لعبة مسرحية تعليمية. - بنت الدراسة تواصلها مع الأطفال بناءً تفاعلياً، بدءاً من توظيف عناصر اللوعبة، وصولا لتضافرها وعناصر التغريب البريختية في إطار ورش قائمة على اللعب التعليمي خلال المسرح، مستهدفة غرس البذرة الأولى لأسلوب ملائم للتوجه للطفل لتخليصه من حالة انفصاله عن الواقع، وإبدالها بطرق قد تحقق التواصل المباشر الفعال، مع الحرص على تواجد بعض من مشرفيهم ومعلميهم، حتى يكتسبوا الخطوات الإجرائي للفكرة، ويطبقوها بوصفها أسلوبا تعليميا يستهدف الاستمرارية في محالات عدة فالمراحل التي مر بها الطفل خلال الورش جعلته يلعب دور الممثل والجمهور في الوقت ذاته بالتناوب، ومن ثم خرج من اللعبة المسرحية التعليمية، وقد استوعب الرسائل المستهدفة خلال المتعة والتعليم. - تم توظيف تقنية المسرح الورقي، لإنتاج عرض مسرحي يشارك الطفل في مراحله الإجرائية كافة، ويلعب به دور المصمم، والمنفذ، والمؤدي، والمعلم والمتعلم....، فهي تقنية سهلة التنفيذ وممتعة وقليلة التكاليف، ولا تتطلب وقتا أو جهدا كبيرا، وتحقق الثراء على مستوى الشكل والمضمون، خلال عرض مسرحي تعليمي تولد عنه كم من الرسائل التوعوية والمعرفية والتنويرية خلال تفاعل اجتماعي مباشر بين الأطفال، ومن ثم تعليمية المسرح.

The study was exposed to the use of the game, which is a modern strategy based on educational play, as educational stimuli, consistent with the thought of the educational theater Albrecht, which aims to change, enlightenment and spread awareness, with the aim of restoring a pre-teenage child his reality and approval of his vocabulary, and giving him alternatives that may help him to get rid of alienation in light of what It is exposed to a direct invasion during the control of technological means, in an attempt to restore the educational role of theater as a social phenomenon that links creativity to society in the hope of changing it for the better, through employing the elements of the game with Brecht's alien techniques, through the technique of paper theater, which is characterized by simplicity of implementation, and enabling the child to Participating in all elements of the theatrical game in a positive, interactive way in life-learning situations that achieve behavioral, social, skill and creative goals, aiming at the end of which cognitive advancement during social interaction. The study considered that what it presented is a building block that will not be completed, except with the collaboration of those in charge of the field of childhood, and their following appropriate methods in the process of addressing the child, and integrating him into society through fun and education. The study concluded: o If the game emanates from an electronic virtual world through electronic educational games or electronic educational applications, then it is communicated remotely, and if the educators have employed the game method as an educational stimulus through electronic or traditional stimuli according to learning situations in educational situations specific to the curriculum and its facilitation The study has employed the game in a direct, interactive way, through a virtual world whose details are made by children, and they move its vocabulary by their will, for they are the ones who control it and play with it, not the other way around, by transforming the game into a performance method that works to prepare the child technically and skillfully, in a manner based on the knowledge released from eating My creativity during the child's participation in the theatrical game in life-learning situations related to social interaction and communication skills in an attempt to remove the child's alienation from his living reality. o Group games are a means for the social development of the child in general, and the pre-adolescent stage in particular, which is one of the most dangerous stages in the child's life, which qualifies him for the stage of adolescence, and if it is best directed, the child becomes consistent with himself and his community, during the organization and direction of these games Educatively using the techniques of game-making in areas other than playing indirectly, fun and education aim that is what the game has adopted, and this is what Brecht aimed at during his demand to duplicate the educational goal with the entertainment goal in his theater by realizing the mind and the powers of imagination during directed play, which overcomes the negatives The traditional style of learning, and then the elements of the game and the elements of alienation Albrechtia join together during the gradual attraction of the learner with an excitement aimed at giving him a positive role in the learning process during his participation in his educational game. o If there is a relationship between the game and social communication that contributes to the growth and development of social relations, then enjoying play makes the child create a kind of connection between himself and the other, which qualifies him to integrate into society, then Brecht's educational theater invites the spectator to join him in the theatrical game to complete the picture, And interactive collective participation through imagination, and helps to awaken the mind and its mobilization and to discover social relations and criticism and knowledge of the areas of alienation, and then change and remove them through knowledge learning. o The case of the allegation in representation that Brecht employed to create the alienating effect, which serves educational goals, which the game employs during prior agreement on playing and setting the rules and guiding goals for the educational game, is basically child’s play, and if the goal differs, but it is automatic and unintended, the further the play is The representation of the child from the delusional form, and he turned to the suggestive allegation form, whenever he revealed the mental development of the target stage child, which prompted the study to employ him in an educational play game. o The study built interactive communication with children, starting from employing the elements of the game, reaching its synergy and alienating Brechtian elements within the framework of a workshop based on educational play during the theater, aiming to implant the first seed of an appropriate method to direct the child to rid him of his state of separation from reality, and to replace them in ways that may achieve communication Effective direct action, while ensuring the presence of some of their supervisors and teachers, so that they acquire the procedural steps of the idea, and apply it as an educational method aimed at continuity in several areas. The stages that the child went through during the workshop made him play the role of the actor and the audience at the same time, alternately, and then left the theatrical game Educational, targeted messages have been absorbed during fun and education. o Paper theater technology has been employed to produce a theatrical performance that involves the child in all its procedural stages, and plays in it the role of designer, performer, performer, teacher and learner...., it is an easy-to-implement, enjoyable and cost-effective technique, and does not require much time or effort, and it achieves Richness in terms of form and content, through an educational theatrical performance that generates a number of educational, cognitive and enlightening messages through direct social interaction between children, and then educational theater.
ISSN: 1110-3922

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.