ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > أثر اختلاف نمط التفاعل "متزامن...>الوصف

أثر اختلاف نمط التفاعل "متزامن - غير متزامن" في برامج التعلم عبر الإنترنت على تنمية مهارات المعالجة الرقمية للصور والرسومات التعليمية لدى الطلاب المعلمين

العنوان بلغة أخرى: Impact of the Different Interaction Pattern "Synchronous - Asynchronous" in Online Learning Programs on Developing the Digital Image and Graphics Processing Skills of Teacher Student
المصدر: مجلة كلية التربية
الناشر: جامعة الإسكندرية - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: موسى، علي عبدالحافظ علي (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Mousa, Aly Abdelhafez Aly
المجلد/العدد: مج30, ع4
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2020
الصفحات: 193 - 260
ISSN: 1110-3922
رقم MD: 1119751
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
الطلبة المعلمين | التعلم عبر الإنترنت | التفاعل المتزامن | التفاعل غير المتزامن | مهارات الرسومات التعليمية | مهارات المعالجة الرقمية للصور | كلية التربية | جامعة السويس
كلمات المؤلف المفتاحية:
التفاعل المتزامن | التفاعل غير المتزامن | البريد الإلكتروني | البث الشبكي المباشر عبر الفيسبوك | المعالجة الرقمية للصور | Synchronous Interaction | Asynchronous Interaction | E.Mail | Direct Webcasting Using Facebook | Digital Image Processing
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: استهدف البحث الحالي التعرف على أثر اختلاف نمط التفاعل (متزامن- غير متزامن) في برامج التعلم عبر الإنترنت على تنمية الجانب المعرفي والأدائي لمهارات المعالجة الرقمية للصور والرسومات التعليمية لدى طلاب كلية التربية بجامعة السويس، ولتحقيق هدف البحث صمم الباحث برنامج عبر الإنترنت بنمطي التفاعل (المتزامن- غير المتزامن) لمهارات المعالجة الرقمية للصور في ضوء نموذج ديك& كاري للتصميم التعليمي، اقتصر البحث على عينة من 40 طالب من طلاب كلية التربية بجامعة السويس موزعين عشوائيا بالتساوي على مجموعتين (المجموعة التجريبية الأولى تدرس باستخدام نمط التفاعلات المتزامنة) و(المجموعة التجريبية الثانية تدرس باستخدام نمط التفاعلات غير المتزامنة)، وتم معالجة المتغير المستقل عن طريق إضافة مجموعات المعالجة لتقدير تأثيرها على المتغير التابع عن طريق استخدام التصميمات التجريبية الحقيقية المتمثلة في امتداد تصميم المجموعة الواحدة ذو الاختبار القبلي والبعدي، وجاءت تقديرات التأثيرات الحادثة على المتغير التابع من خلال القياسات والتي تمثلت بدرجات الاختبار التحصيلي وبطاقة الملاحظة، ولجأ الباحث لاختبار الفروض من خلال استخدام الاختبار اللابارامترى مان ويتني للتعرف على دلالة الفروق بين رتب المجموعات، واختبار ويلكوكسن لعينتين غير مستقلتين، وقد أسفرت نتائج البحث عن تحفظ بعض الطلاب في استخدام أداة التفاعل المتزامن (البث الشبكى المباشر) وعزوف قطاع كبير من الطلاب عن استخدام أداة التفاعل غير المتزامن (البريد الإلكتروني)، وتفضيلهم استخدام منصة التواصل الاجتماعي فيسبوك في عملية التفاعل.

Current research aims to recognize the impact of the different interaction pattern (synchronous-asynchronous) in online learning programs on developing the knowledge and performance of digital image and graphics processing skills of students at the Faculty of Education, Suez University, and to achieve the goal of research, the researcher designed an online program with the interaction model (synchronous-asynchronous) For digital image processing skills in the light of the Dick & Kari educational design model, research was limited to a sample of 40 students of the Suez University, Faculty of Education, distributed evenly among two groups (the first experimental group taught using the simultaneous interactions pattern) and (the second experimental group taught using the asynchronous reactions mode). The autonomous variable was processed by adding treatment groups to assess their impact on the subsidiary variable by using the real experimental designs of the extension of the one group's pre- and post-test design, and the estimates of the effects on the subsidiary variable were made through measurements, which were represented by the test scores and the note card. The researcher resorted to testing the hypotheses by using the Labaratry Mann Whitney test to identify the differences between group grades, and Wilcoxine testing for two separate eyes, and the results of the search resulted in some students' reservation to the use of the synchronous interactivity tool (live webcast) and the reluctance of a large student sector to use the asynchronous interaction tool (Email), and their preference for using Facebook's social media platform in the interaction process.
ISSN: 1110-3922

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.