أثر اختلاف أنماط عرض الرسومات الرقمیة التعلیمیة علي اكتساب بعض المفاهیم العلمیة لدي تلامیذ المرحلة الإعدادیة
| المصدر: | تكنولوجيا التربية - دراسات وبحوث |
|---|---|
| الناشر: | الجمعية العربية لتكنولوجيا التربية |
| المؤلف الرئيسي: | إبراهيم، وليد يوسف محمد (مؤلف) |
| المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): | Ibrahim, Walid Youssef Mohamed |
| مؤلفين آخرين: | محمد، آيات أنور عبدالمبدى (م. مشارك) , الطاهر، مها محمد كمال (م. مشارك) |
| المجلد/العدد: | ع27 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: |
مصر |
| التاريخ الميلادي: |
2016
|
| الشهر: | أبريل |
| الصفحات: | 223 - 282 |
| ISSN: |
2636-3364 |
| رقم MD: | 844272 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| اللغة: | العربية |
| قواعد المعلومات: | EduSearch |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
عدد مرات التحميل
340
| المستخلص: |
استعرض البحث أثر اختلاف أنماط عرض الرسومات الرقمية التعليمية على اكتساب بعض المفاهيم العلمية لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية. اعتمد البحث على المنهج الوصفي. تكونت عينة البحث من (42) طالب من طلبة الصف الثالث الإعدادي. اشتمل البحث على محورين، وهما: المحور الأول: أنماط الرسوم الرقمية التعليمية، وتناول هذا المحور عدة نقاط، وهم: أولاً: مفهوم الرسومات الرقمية التعليمية. ثانياً: أنواع الرسومات الرقمية التعليمية، ثالثاً: فوائد الرسومات الرقمية التعليمية. رابعاً: عناصر التصميم في الرسومات الرقمية. خامساً: مبادئ الرسوم الرقمية التعليمية. سادساً: أهمية استخدام الرسوم الرقمية في العملية التعليمية. سابعاً: أنماط الرسوم الرقمية التعليمية. المحور الثاني: اكتساب المفاهيم العلمية، وتناول هذا المحور عدة نقاط، وهم: أولاً: تعريف المفاهيم العلمية، ثانياً: تصنيف المفاهيم العلمية. ثالثاً: وظائف المفاهيم العلمية. رابعاً: أسس تعليم المفاهيم. خامساً: تكوين المفاهيم العلمية في ضوء نظريات التعليم والتعلم. سادساً: مفهوم اكتساب المفاهيم العلمية. سابعاً: أهمية اكتساب المفاهيم العلمية. ثامناً: الوظائف الأساسية لتكنولوجيا التعليم في تطوير تدريس العلوم. تاسعاً: النظريات الداعمة لاستخدام الرسوم الرقمية التعليمية في العملية التعليمية بشكل عام وفي اكتساب المفاهيم العلمية بصورة خاصة. اختتم البحث بعدد من النتائج، ومنها: وجود فرق دال إحصائياً عند مستوى دلالة (0.05) بين متوسطي درجات تلاميذ المجموعتين التجريبية في اكتساب المفاهيم العلمية من خلال برامج الكمبيوتر التعليمية القائمة على الرسومات الرقمية التعليمية، وتوجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05) بين متوسطي درجات طالبات المجموعة التجريبية الأولى (التي درست باستخدام نمط الرسوم ثنائية الابعاد)، وطالبات المجموعة التجريبية الثانية (التي درست باستخدام نمط الرسوم ثلاثية الأبعاد التجريبية الثانية التي درست باستخدام نمط الرسوم ثلاثي الأبعاد. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2018 |
|---|---|
| ISSN: |
2636-3364 |
عناصر مشابهة
-
بيئة تعلم إلكترونية قائمة على محفزات الألعاب وأثرها في تنمية الانخراط في التعلم وبقاء أثره لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية منخفضي ومرتفعي الدافعية للإنجاز
بواسطة: محمد، رحاب خلف منشور: (2022) -
نمطا التغذية الراجعة "التعزيزية / الشارحة" للأسئلة الضمنية بالفيديو التفاعلي وأثر تفاعلهما مع الأسلوب المعرفي "مستقل / معتمد" على تنمية مهارات إنتاج الرسومات التعليمية الرقمية ثلاثية الأبعاد والدافعية للإنجاز لدى طلاب تكنولوجيا التعليم
بواسطة: محمد، لمياء مصطفى كامل منشور: (2020) -
نمطان للتغذية الراجعة في بيئة التعلم الإلكتروني على الخط وأثرهما على تنمية التحصيل ومهارات تطوير الرسومات الرقمية التعليمية لدى أخصائيات تكنولوجيا التعليم واتجاهاتهن نحوها
بواسطة: الجمل، أميرة محمد المعتصم منشور: (2017) -
التفاعل بين مستوى الدعم الإنفوجرافيكي الإلكتروني ونوعه في بيئة تعلم إلكترونية وأثره على تنمية مهارات تصميم الرسومات لدى طلاب تكنولوجيا التعليم
بواسطة: موسى، محمد أحمد فرج منشور: (2020) -
اختلاف نمط تصميم الرسومات ثلاثية الأبعاد "الجزء - الكل" "الكل - الجزء" في بيئة تعلم قائمة على Google Class لتنمية مهارات انتاج عناصرها لدى طلاب تقنيات التعليم بجامعة الملك فيصل ومستوى اتقانها
بواسطة: درويش، عمرو محمد محمد أحمد منشور: (2017)
