تسجيل دخول الزائر 0
الرئيسية > أثر اختلاف أنماط عرض الرسومات...>الوصف

أثر اختلاف أنماط عرض الرسومات الرقمیة التعلیمیة علي اكتساب بعض المفاهیم العلمیة لدي تلامیذ المرحلة الإعدادیة

المصدر: تكنولوجيا التربية - دراسات وبحوث
الناشر: الجمعية العربية لتكنولوجيا التربية
المؤلف الرئيسي: إبراهيم، وليد يوسف محمد (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Ibrahim, Walid Youssef Mohamed
مؤلفين آخرين: محمد، آيات أنور عبدالمبدي (م. مشارك) , محمد، مها محمد كمال الطاهر (م. مشارك)
المجلد/العدد: ع27
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2016
الشهر: أبريل
الصفحات: 223 - 282
ISSN: 2636-3364
رقم MD: 844272
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
الرسومات الرقمیة | الرسومات التعلیمیة | الوسائل التعليمية | تكنولوجيا التعليم | طلاب المرحلة الإعدادية
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

download-count-image

363

أبلغ عن هذه المادة
حفظ في:
المستخلص: استعرض البحث أثر اختلاف أنماط عرض الرسومات الرقمية التعليمية على اكتساب بعض المفاهيم العلمية لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية. اعتمد البحث على المنهج الوصفي. تكونت عينة البحث من (42) طالب من طلبة الصف الثالث الإعدادي. اشتمل البحث على محورين، وهما: المحور الأول: أنماط الرسوم الرقمية التعليمية، وتناول هذا المحور عدة نقاط، وهم: أولاً: مفهوم الرسومات الرقمية التعليمية. ثانياً: أنواع الرسومات الرقمية التعليمية، ثالثاً: فوائد الرسومات الرقمية التعليمية. رابعاً: عناصر التصميم في الرسومات الرقمية. خامساً: مبادئ الرسوم الرقمية التعليمية. سادساً: أهمية استخدام الرسوم الرقمية في العملية التعليمية. سابعاً: أنماط الرسوم الرقمية التعليمية. المحور الثاني: اكتساب المفاهيم العلمية، وتناول هذا المحور عدة نقاط، وهم: أولاً: تعريف المفاهيم العلمية، ثانياً: تصنيف المفاهيم العلمية. ثالثاً: وظائف المفاهيم العلمية. رابعاً: أسس تعليم المفاهيم. خامساً: تكوين المفاهيم العلمية في ضوء نظريات التعليم والتعلم. سادساً: مفهوم اكتساب المفاهيم العلمية. سابعاً: أهمية اكتساب المفاهيم العلمية. ثامناً: الوظائف الأساسية لتكنولوجيا التعليم في تطوير تدريس العلوم. تاسعاً: النظريات الداعمة لاستخدام الرسوم الرقمية التعليمية في العملية التعليمية بشكل عام وفي اكتساب المفاهيم العلمية بصورة خاصة. اختتم البحث بعدد من النتائج، ومنها: وجود فرق دال إحصائياً عند مستوى دلالة (0.05) بين متوسطي درجات تلاميذ المجموعتين التجريبية في اكتساب المفاهيم العلمية من خلال برامج الكمبيوتر التعليمية القائمة على الرسومات الرقمية التعليمية، وتوجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05) بين متوسطي درجات طالبات المجموعة التجريبية الأولى (التي درست باستخدام نمط الرسوم ثنائية الابعاد)، وطالبات المجموعة التجريبية الثانية (التي درست باستخدام نمط الرسوم ثلاثية الأبعاد التجريبية الثانية التي درست باستخدام نمط الرسوم ثلاثي الأبعاد. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2018
ISSN: 2636-3364

عناصر مشابهة