ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > استخدام بعض استراتيجيات تعلم ا...>الوصف

استخدام بعض استراتيجيات تعلم العلوم باللغة الإنجليزية لتنمية المفاهيم العلمية وبقاء أثر تعلمها لدى تلاميذ المرحلة الإبتدائية بمدارس اللغات التجريبية

المصدر: مجلة كلية التربية بالمنصورة
الناشر: جامعة المنصورة - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: سليم، شيماء عبدالسلام عبدالسلام (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Selim, Shaimaa Abdelsalam Abdelsalam
المجلد/العدد: ع110, ج2
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2020
الشهر: إبريل
الصفحات: 626 - 663
DOI: 10.21608/MAED.2020.147635
ISSN: 1110-9777
رقم MD: 1119968
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
الاستراتيجيات التعليمية | تدريس العلوم | اللغة الإنجليزية | طلبة المرحلة الإبتدائية | المدارس التجريبية
كلمات المؤلف المفتاحية:
استراتيجيات تعليم العلوم باللغة الإنجليزية | المفاهيم العلمية | تلاميذ المرحلة الإبتدائية بمدارس اللغات التجريبية | Strategies for Science Learning in English | Scientific Concepts | Primary Experimental Language School Pupils
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: نظرا لأهمية استراتيجيات تعلم العلوم باللغة الإنجليزية، وتوجه التعليم في هذا العصر من التعليم المتمركز حول المعلم إلى التعليم المتمركز حول المتعلم، أصبح من الضروري أن يتدرب التلاميذ على مهارات الاعتماد على الذات في دراسة اللغة وتحمل مسئولية تعلمهم، لذا حاول البحث الحالي استخدام بعض استراتيجيات تعلم العلوم باللغة الإنجليزية في تنمية المفاهيم العلمية وبقاء أثر تعلمها لدي تلاميذ المرحلة الابتدائية بمدارس اللغات، وقد اشتملت عينة البحث على مجموعة من تلاميذ الصف الرابع الابتدائي وعددها (60) تلميذ، تم تقسيمهم إلى مجموعتين مجموعة تجريبية من تلاميذ الصف الرابع الابتدائي، بمدرسة شجرة الدر للغات بمحافظة دمياط (التي استخدمت بعض استراتيجيات تعلم العلوم باللغة الإنجليزية) وعددهم (30) تلميذ، ومجموعة ضابطة من تلاميذ الصف الرابع الابتدائي، بمدرسة الكفراوي للغات بمحافظة دمياط (تم التدريس لها وفق الطريقة المعتادة) وعددهم (30) تلميذ. كما اقتصرت الدراسة على استخدام المنهج شبه التجريبي، حيث استخدم الباحثون التصميم التجريبي ذو المجموعتين (التجريبية والضابطة)، كما اشتملت أدوات ومواد البحث على إعداد اختبار المفاهيم العلمية في وحدة "المادة" Matter Unit من منهج علوم الصف الرابع الابتدائي، ووحدة "المادة" Matter Unit من منهج علوم الصف الرابع الابتدائي بالفصل الدراسي الأول للعام الدراسي 2018/ 2019 باستخدام بعض استراتيجيات تعلم العلوم باللغة الإنجليزية، وكذلك دليل المعلم في وحدة "المادة" Matter Unit من منهج علوم الصف الرابع الابتدائي بالفصل الدراسي الأول للعام الدراسي 2018/ 2019، والمصاغة باستخدام بعض استراتيجيات تعلم العلوم باللغة الإنجليزية. وتوصل البحث إلى وجود فرق ذو دلالة إحصائية بين متوسطي درجات تلاميذ المجموعة التجريبية (التي تستخدم بعض استراتيجيات تعليم العلوم باللغة الإنجليزية) ودرجات تلاميذ المجموعة الضابطة (الذين يدرسون بالطريقة المعتادة) في اختبار المفاهيم العلمية الفوري لصالح المجموعة التجريبية، ووجود فرق ذو دلالة إحصائية بين متوسطي درجات تلاميذ المجموعة التجريبية (التي تستخدم بعض استراتيجيات تعليم العلوم باللغة الإنجليزية) ودرجات تلاميذ المجموعة الضابطة (الذين يدرسون بالطريقة المعتادة) في اختبار المفاهيم العلمية المؤجل لصالح المجموعة التجريبية، وكذلك تحقق استراتيجيات تعليم العلوم باللغة الإنجليزية درجة من الفاعلية في إكساب المفاهيم العلمية وبقاء أثر تعلمها.

Learning and teaching strategies of English for science are gaining more importance nowadays. Equally, education is getting less teacher-centered and more learner-centered, which places more emphasis on self-learning skills. It is prime time for students to take responsibility for their own language learning. Therefore, the current research attempts to investigate the impact of using some strategies of learning Science in English for developing primary school pupils’ scientific concepts and retention in language schools. The research sample consisted of a group of fourth grade primary stage students (N=60), who were divided into two groups, an experimental group of students (N=30) from Shajarat Al-Dor Language School in Damietta (who used some strategies for science learning in English), and a control group of students (N=30) from Kafrawi Language School in Damietta (who were taught using the usual methods). The quasi-experimental method (two-group experimental design- experimental-control) was used for the purposes of this research. The research tools and materials included a test of scientific concepts on the "Matter Unit" in the fourth-grade primary stage Science curriculum and the "Matter" unit of the fourth grade primary stage Science curriculum in the first semester of the academic year 2018/2019, A teacher's guide to the “Matter Unit” of the fourth grade primary stage Science curriculum was also prepared, in light of some strategies for learning science in English. Research findings revealed that there was a statistically significant difference between the mean scores of the experimental group students (who used some strategies for science learning in English) and the control group students (who were taught using the usual methods) on the immediate scientific concepts test in favor of the experimental group. There was also a statistically significant difference between the mean scores of the experimental group students and the control group students on the delayed scientific concepts test in favor of the experimental group. Furthermore, the selected strategies for science learning in English proved effective in developing the sampled students’ scientific concepts and retention.
ISSN: 1110-9777

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.