ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > الفجوة النوعية للوعى بأبعاد إد...>الوصف

الفجوة النوعية للوعى بأبعاد إدارة المعرفة لدى معلمى مدارس التعليم الثانوى الفنى فى محافظة الشرقية

العنوان بلغة أخرى: The Gender Gap for Awareness of the Knowledge Management Dimensions among Technical Secondary Schools Teachers in Sharkia Governorate
المصدر: دراسات تربوية واجتماعية
الناشر: جامعة حلوان - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: محمود، إيمان أحمد هاني (مؤلف)
المجلد/العدد: مج24, ع1
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2018
الشهر: يناير
الصفحات: 713 - 786
ISSN: 2682-3616
رقم MD: 1120084
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
إدارة المعرفة | التعليم الفنى | معلمو المرحلة الثانوية | مصر
كلمات المؤلف المفتاحية:
الفجوة النوعية | الوعى | إدارة المعرفة | مدارس التعليم الثانوى الفنى | Gender Gap | Awareness | Teacher | Management | Knowledge Management | Schools | Technical Secondary Education
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

41

حفظ في:
المستخلص: The study aimed at addressing the theoretical literature and frameworks of the concept of knowledge management, its objectives, its importance, its processes and models, identifying the degree of knowledge of teachers in technical secondary schools in the concept of knowledge management as well as determining the percentage of the gender gap, and identifying the degree of awareness of teachers and teachers in the distance of knowledge management in secondary education schools To determine the percentage of awareness gap between teachers and teachers in terms of the dimensions of knowledge management as well as the total degree in technical secondary education schools, try to arrive at a causal model showing the causal relationships of a series of I hope the impact on the degree of awareness of the dimensions of knowledge management, and to reach the most important proposals and recommendations to increase the awareness of teachers and the dimensions of knowledge to help technical secondary education institutions on the continuous development and modernization, The current study followed the descriptive approach in the field study and was conducted on a sample of teachers (male and female) of technical secondary schools in Sharkia governorate. To select the sample of the study, the largest educational administration was selected in the eastern region in terms of number of schools The technical education is the administration of Faqous education, where the number of (9) schools for technical secondary education, and has been the number of one school of each type of the three schools under study by the management of Faqous educational simple random sampling method was the school of Faqous secondary The total number of teachers reached 362, and the school of Faqous High School of Commerce. The total number of teachers reached (122), the school of Faqous Secondary Agricultural and the total number of teachers (313). Using the Krejcie and Morgan equation to determine the size of the sample, (259) teachers (male and female), distributed to the three schools (118), teachers (male and female) of the school of Faqous industrial secondary, and (40) teachers (male and female) of the school of technical, education commercial Faqous, and 102 teachers (male and female) of the school, They are selected in a systematic random sampling method, and data have been collected The results of the study showed that the level of awareness of the teachers was high, while it was average in each of the following dimensions: (Awareness of methods of storage and retrieval of knowledge), Awareness of methods of knowledge transfer, awareness of methods of application of knowledge, degree of awareness of the dimensions of knowledge management). It was also found that the level of awareness of teachers (male and female) is high for their knowledge of the concept of knowledge management. It also shows that the degree of knowledge of the concept of knowledge management for teachers falls In the medium category, for the variable of the total degree of awareness in the dimensions of knowledge management, four paths positively affect this variable, namely knowledge acquisition, knowledge generation, knowledge transfer, application of knowledge and a path that negatively affects the number of years of work in the educational process, The number of years of experience in the current degree, the level of computer use, knowledge of the concept of knowledge management, storage and retrieval of knowledge.

استهدفت هذه الدراسة ما يلي تناول الأدبيات والأطر النظرية لمفهوم إدارة المعرفة، وأهدافها، وأهميتها، وعملياتها ونماذجها، كذلك التعرف على درجة دراية المعلمين والمعلمات بمفهوم إدارة المعرفة بمدارس التعليم الثانوي الفني وكذلك نسبة الفجوة النوعية بين المعلمين والمعلمات للدراية، التعرف على درجة وعي المعلمين والمعلمات بالأساليب التي يتضمنها كل بعد من أبعاد إدارة المعرفة الخمسة المدروسة بمدارس التعليم الثانوي الفني وكذلك الدرجة الكلية لها، وتحديد نسبة الفجوة النوعية بين المعلمين والمعلمات فـي الوعي بالأساليب التي يتضمنها كل بعد من أبعاد إدارة المعرفة الخمسة المدروسة بمدارس التعليم الثانوي الفني، وكذلك الدرجة الكلية لها، ومحاولة التوصل إلى نموذج سببي يوضح العلاقات السببية لسلسلة من العوامل في تأثيرها على درجة الوعي بأبعاد إدارة المعرفة، والتوصل لأهم المقترحات والتوصيات لزيادة وعي المعلمين والمعلمات بأبعاد المعرفة وذلك لمساعدة مؤسسات التعليم الثانوي الفني علي التطوير والتحديث المستمر. واتبعت الدراسة الراهنة المنهج الوصفي في الدراسة الميدانية، وأجريت على عينة من معلمي ومعلمات مدارس التعليم الثانوي الفني في محافظة الشرقية ولاختيار عينة الدراسة تم اختيار أكبر إدارة تعليمية على مستوى الشرقية من حيث عدد مدارس التعليم الفني (الصناعي، التجاري، الزراعي) وهي إدارة فاقوس التعليمية حيث تضم عدد (٩) مدارس للتعليم الثانوي الفني، ولقد تم سحب عدد مدرسة واحدة من كل نوع من المدارس الثلاث محل الدراسة من هذه الإدارة بطريقة المعاينة العشوائية البسيطة فكانت هي مدرسة فاقوس الثانوية الصناعية وبلغت جملة عدد المعلمين والمعلمات بها (٣٦٢)، ومدرسة فاقوس الثانوية التجارية وبلغت جملة عدد المعلمين والمعلمات بها (١٢٢)، مدرسة فاقوس الثانوية الزراعية وبلغت جملة عدد المعلمين والمعلمات بها (٣١٣)، وباستخدام معادلة كرجسي ومورجان لتحديد حجم العينة تبين أن حجمها هو (٢٥٩) معلم ومعلمة، تم توزيعها على المدارس الثلاث بواقع (١١٨)، معلم ومعلمة من مدرسة فاقوس الثانوية الصناعية، و(٤٠) معلم ومعلمة من مدرسة فاقوس التعلـيم الفنـي التجاري، و(١٠٢) معلم ومعلمة من مدرسة فاقوس الثانوية الزراعية، وتم اختيارهم بطريقة المعاينة العشوائية المنتظمة، وقد ولقد تم جمع بيانات الدراسة بواسطة استخدام استمارة الاستبيان بالمقابلة الشخصية لمعلمي ومعلمات مدارس التعليم الفني عينة الدراسة خلال شهري نوفمبر وديسمبر عام 2017 م. ومن أهم النتائج التي توصلت إليها الدراسة: (١) أن غالبية أفراد العينـة الكليـة (٨6%) من المعلمين، (67.7%) من المعلمات كانت درجة درايتهم بمفهوم إدارة المعرفة مرتفعة، كما تبين أن عينة المعلمين تزيد في درجة الدراية عن عينة المعلمات بنسبة 8.3%. (٢) بالنسبة لدرجة وعي المعلمين والمعلمات بالأساليب التي يتضمنها كل بعد من أبعاد إدارة المعرفة الخمسة المدروسة بمدارس التعليم الثانوي الفني وكذلك الدرجة الكلية لها؛ تبين أن معظم أفراد العينة من المعلمين وتمثل (70.5%) كانت الدرجة الكلية للوعي بأبعاد إدارة المعرفة مرتفعة، بينما كانت (60.8%) من المعلمات درجة وعيهم متوسطة. كما تبين أن المعلمين كانت درجة وعيهم للأساليب المتضمنة في كل بعد من أبعاد المعرفة التالية مرتفعة (اكتساب المعرفة، توليد المعرفة، تخزين واسترجاع المعرفة، نقل المعرفة، تطبيق المعرفة، والدرجة الكلية لإدارة المعرفة) بنسب (63.6%)، (71.3%)، (66.7%)، (70.5%)، (63.6%)، (60.8%)، على التوالي. تبـين أن المعلمات كانت درجة وعيهم مرتفعة في كل من أبعاد اكتساب المعرفة، توليد المعرفة، بنسب (60%)، (47.7%)، على الترتيب، وكانت درجة وعيهم متوسطة بالنسبة لأبعاد: تخزين واسترجاع المعرفة، نقل المعرفة، بنسب (55.4%)، (48.5%)، (72.3%)، على الترتيب. (٣) تبين أن درجة وعي المعلمين تزيد عن درجة وعي المعلمات بالنسبة للأساليب المتضمنة في بعد تطبيق المعرفة، الدرجة الكلية للوعي، بعد توليد المعرفة، بعد نقل المعرفة، بعد تخزين واسترجاع المعرفة، وبعد اكتساب المعرفة بنسب هي 17.6، 11.6، 7.7 7.6، 6.8، 1.1 على التراتيب تنازليا، (٤) بالنسبة لمتغير الدرجة الكلية للوعي بأبعاد إدارة المعرفة، تبين معنوية أربعة مسارات تؤثر إيجابيا على هذا المتغير وهي: الوعي بالأساليب المتضمنة اكتساب المعرفة، الوعي بالأساليب المتضمنة توليد المعرفة، الوعي بالأساليب المتضمنة نقل المعرفة، الوعي بالأساليب المتضمنة تطبيق المعرفة، كما تبين وجود مسارا واحدا يؤثر سلبا عليه وهو عدد سنوات العمل في العملية التعليمية، واتضح عدم معنوية مسارات كل من: عدد سنوات التعليم، عدد سنوات الخبرة في الدرجة الوظيفية الراهنة، مستوى استخدام الحاسب الآلي، الدراية بمفهوم إدارة المعرفة، الوعي بأساليب بعد تخزين واسترجاع المعرفة.
ISSN: 2682-3616

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.