ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > المعرفة البيداغوجية التكنولوجي...>الوصف

المعرفة البيداغوجية التكنولوجية اللازمة لمعلمات رياض الأطفال من وجهة نظرهن وفقا لأطار "TPACK"

المصدر: مجلة كلية التربية بالمنصورة
الناشر: جامعة المنصورة - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: العوضى، رباب عبدالله (مؤلف)
المجلد/العدد: ع108, ج6
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2019
الصفحات: 1821 - 1857
DOI: 10.21608/MAED.2019.132055
ISSN: 1110-9777
رقم MD: 1120289
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
البيداغوجية التكنولوجية | معلمو رياض الأطفال | الأساليب التدريسية | الكفايات المهنية
كلمات المؤلف المفتاحية:
أطار "TPACK" | معلمات رياض الأطفال | TPACK Frame | Kindergarten Teachers
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: تسعى هذه الدراسة إلى تحديد المعرفة البيداغوجية التكنولوجية الازمة لمعلمات رياض الأطفال من وجهة نظرهن وفقا لإطار TPACK، وتبنت هذه الدراسة المنهج الوصفي وذلك من خلال استبانة إلكترونية كوسيلة لجمع البيانات لسهولة تداولها وتوزيعها على أكبر عدد من المعلمات، وتم توزيعها على معلمات رياض الأطفال من مجتمعات مختلفة لضمان صدق البيانات والتي تم جمعها وتحليلها باستخدام برنامج التحليل الإحصائي (SPSS) وتوصلت الدراسة إلى تحديد مستوى المحاور الأساسية لإطار TPACK، متمثلة في المعرفة البيداغوجية- (PK) Pedagogical Knowledge، والمعرفة التكنولوجية (TK) Technology Knowledge، المعرفة البيداغوجية للمحتوى- (PCK) Pedagogical Content Knowledge والمعرفة التكنولوجية للمحتوى- (TCK) Technological Content Knowledge والمعرفة التكنولوجية البيداغوجية- (TPK) Technological Pedagogical Knowledge التكنولوجيا البيداغوجية والمحتوى المعرفي- (TPCK) Technological Pedagogical Content Knowledge ، وتوصلت نتائج الدراسة أن الوزن النسبي لاستجابات عينة البحث على المعرفة البيداغوجية التكنولوجية اللازمة لمعلمات رياض الأطفال (ككل) تتراوح بين (86.31، 89.39) وهي قيم عالية نسبية مما يؤكد أن عينة البحث أكدت درجة أهمية المعرفة البيداغوجية التكنولوجية اللازمة لمعلمات رياض الأطفال (ككل) الازمة لمعلمات رياض الأطفال، حيث بلغت قيمة كا٢ دلالتها الإحصائية عند مستوى (0.05) وهي قيمة دالة إحصائيا وجميعها لصالح موافق بشدة. وفي ضوء هذه النتائج تم تقديم نموذج للمعارف التكنولوجية البيداغوجية اللازم توافرها لدى معلمة الروضة وأوصت الدراسة بضرورة تطبيق هذا النموذج المقترح في برامج تدريب المعلمات.

The aim of this study was to identify kindergarten teachers' perspectives on knowledge of educational technological content according to the framework of TPACK, This study adopted the descriptive approach through an electronic questionnaire as a means of collecting data for easy circulation and distribution to the largest number of parameters, and it was distributed to kindergarten teachers from different communities. To ensure the validity of the data collected and analyzed using the statistical analysis program (SPSS) and the study found to determine the basic axes of the framework of TPACK, represented by pedagogical knowledge (PK), and technological knowledge- Technology Knowledge (TK), knowledge Pedagogical Content Knowledge (PCK), Technological Pedagogical Knowledge (TPK) and Technological Pedagogical Content Knowledge (TPCK). The research sample on the technological pedagogical knowledge required for kindergarten teachers (as a whole) ranges between (86.31 and 89.39) which are relatively high values which confirms that the research sample confirmed the importance of the technological pedagogical knowledge needed for kindergarten teachers (as a whole) necessary for kindergarten teachers, where the value of Ka 2 Its statistical value is at the level of (0.05), which is a statistically significant value, all in favor of strongly agreeing. According to these results, a model of the pedagogical technological knowledge required by the kindergarten teacher was presented and the study recommended that this proposed model should be applied in the teacher training programs..
ISSN: 1110-9777

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.