| LEADER |
05537nam a22003377a 4500 |
| 001 |
1526847 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|9 601815
|a حمدان، روان صلاح الدين روحي
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a نسب الاستجابات غير الجدية وأثرها في تقييم الطلبة للأداء التدريسي في جامعة اليرموك
|
| 246 |
|
|
|a Insufficient Effort Responding Rate and its Effect on Students Evaluation of Teaching at Yarmouk University
|
| 260 |
|
|
|a إربد
|c 2020
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 78
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة ماجستير
|c جامعة اليرموك
|f كلية التربية
|g الاردن
|o 3720
|
| 520 |
|
|
|a إن الاستبانة من أكثر أدوات التقييم استخداما وانتشارا في مجال البحوث والدراسات في المؤسسات العلمية، حيث أن الجامعات تقوم باستخدام هذه المقاييس من أجل الارتقاء بالجانب النوعي لمخرجات عملية التعليم من خلال تقييم الطلبة لأعضاء هيئة التدريس في الجامعة، والبيانات التي يتم جمعها بواسطة هذه الاستبانات تستخدم لإصدار حكم على الأداء التدريسي لمعرفة مدى الإنتاجية العلمية لدى أعضاء هيئة التدريس في الجامعات، وبالتالي تحقيق مبدأ جودة التعليم الذي تسعى الجامعات لتطبيقه، ويدخل أيضا في قرارات الترقية من رتبة علمية إلى أخرى؛ لذلك يجب التأكد من مدى صدق البيانات ودقتها لإصدار قرارات عادلة بحق أعضاء هيئة التدريس ودراسة جدية الطلبة في الإجابة عن استبانة تقييم الطلبة للأداء التدريسي. هدفت الدراسة الحالية إلى الكشف عن نسب الاستجابات غير الجدية في تقييم الطلبة للأداء التدريسي في جامعة اليرموك ودراسة علاقة الاستجابات غير الجدية ببعض المتغيرات مثل: الجنس، الكلية، مستوى الطالب، والمعدل التراكمي/ التقدير، ودراسة أثر حذف الاستجابات غير الجدية على نتائج تقييم الطلبة للأداء التدريسي في جامعة اليرموك. ولغرض تحقيق أهداف الدراسة، تم الحصول على بيانات تقييم الطلبة للأداء التدريسي من مركز الحاسب الآلي في جامعة اليرموك للفصل الدراسي الثاني من عام 2018-2019، حيث تكونت العينة من 14526 طالبا وطالبة من طلاب درجة البكالوريوس. وأظهرت نتائج الدراسة أن نسبة الاستجابات غير الجدية المكتشفة بطريقة سلسلة الاستجابات المتكررة بلغت (60.5%) من استجابات تقييم الطلبة للأداء التدريسي، كما بينت وجود علاقة بين الاستجابات غير الجدية ومتغيرات: الجنس، الكلية، ومستوى الطالب، ولكن تبين أن العلاقة ضعيفة بين هذه المتغيرات والجدية في الاستجابة (جدي أو غير جدي) حيث أن هذا الفرق الإحصائي ظهر بسبب كبر حجم العينة في هذه الدراسة، وأظهرت عدم وجود علاقة بين الاستجابات غير الجدية ومتغير المعدل التراكمي/ التقدير، كما أوضحت الدراسة وجود فروق ذات دلالة إحصائية في نتائج تقييم الطلبة للأداء التدريسي يعزى لحذف الاستجابات غير الجدية، أي أن وجود الاستجابات غير الجدية يؤثر على تقييم الأداء التدريسي لعضو هيئة التدريس، لذا من أهم ما توصي به الدراسة الحالية إعادة النظر في مقياس تقييم الطلبة للأداء التدريسي في جامعة اليرموك المستخدم وضرورة استخدام طرق الكشف عن الاستجابات غير الجدية وعلى رأسها طريقة سلسلة الاستجابات المتكررة لتجويد البيانات من أجل ضمان قرارات عادلة ونتائج دقيقة.
|
| 653 |
|
|
|a التعليم الجامعي
|a الأداء التدريسي
|a التقويم التربوي
|a المقاييس التربوية
|
| 700 |
|
|
|a القرعان، محمود فيصل علي
|g Al-Quran, Mahmoud Faisal
|e مشرف
|9 157220
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-3720-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-3720-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-3720-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-3720-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-3720-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-3720-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-3720-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-3720-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-3720-5.pdf
|y 5 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-3720-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-3720-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 1120391
|d 1120391
|
