| LEADER |
07956nam a22002537a 4500 |
| 001 |
1862828 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a رشوان، ربيع عبده أحمد
|g Rashwan, Rabie Abdo Ahmed
|e مؤلف
|9 229367
|
| 245 |
|
|
|a توجهات أهداف الإنجاز فى إطار النموذج السداسى والتفكير الاستراتيجى وعلاقتهم بالانفعالات المرتبطة بالتحصيل لدى الطلاب المعلمين
|
| 246 |
|
|
|a Achievement Goals Orientations "the Sixth Model" and Strategic Thinking and their Relationships to Achievement-Related Emotions of Student-Teachers
|
| 260 |
|
|
|b جامعة حلوان - كلية التربية
|c 2018
|g ابريل
|
| 300 |
|
|
|a 159 - 260
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|b Despite the increasing interest in the emotional aspects of learning contexts, there is a paucity in published research addressing achievement-related emotions and other related educational variables. Accordingly, the current study aimed at identifying commonality percentages of achievement goals orientation “the sixth model” and achievement-related emotions as well as determining the level of strategic thinking skills of student-teachers who participated in the study. It also attempted to identify the differences in the fore-mentioned three variables due to gender (males/ females), major (scientific/ literary) and their interactions. The study also aimed at exploring the possibility of predicting achievement-related emotions by achievement goals orientations and strategic thinking skills. Additionally, it aimed at determining the profiles that distinguish student-teachers according to the three variables. Participants were 540 fourth-year student-teachers enrolled at Qena Faculty of Education. Instruments of the study included achievement goals orientations “the sixth model” scale (prepared by Haggag Ghanem Ahmed Aly), strategic thinking scale (prepared), and achievement-related emotions scale prepared by Pekrun et al. (2002) (translated by Mohammed Soliman Elwatban, 2013). Adequate statistical techniques were used. The results revealed that task/approach goals are the most common among students whereas pride was the most common achievement-related emotion. Student-teachers had also a high level of strategic thinking skills. The results also indicated that there are no statistical significant differences in the study variables due to gender (males/ females), major (scientific / literary) and their interactions except for self/ approach goals that were statistically significant in favor of females and anxiety that was also statistically significant for literary major students. The results indicated the possibility of predicting achievement-related emotions by some achievement goals and systems thinking. The results also revealed that there were two clusters that distinguish student-teachers. The first was named avoiders who have low strategic thinking skills and negative achievement-related emotions while the second was named approachers who have high strategic thinking skills and positive achievement-related emotions. Some recommendations were discussed and some directions for future research were presented.
|
| 520 |
|
|
|a بالرغم من الاهتمام المتزايد بدور الجوانب الانفعالية في سياقات التعلم، إلا أنه توجد ندرة في الدراسات المنشورة التي تناولت الانفعالات المرتبطة بالتحصيل وبعض المتغيرات التربوية المرتبطة بها؛ ولذلك فقد هدف البحث الحالي إلى التعرف على نسب شيوع توجهات أهداف الإنجاز في إطار النموذج السداسي والانفعالات المرتبطة بالتحصيل وكذلك مستوى مهارات التفكير الاستراتيجي لدى الطلاب المعلمين ومدى الفروق في هذه المتغيرات باختلاف متغيري النوع (ذكور/ إناث) والتخصص الأكاديمي (علمي/ أدبي) والتفاعلات المشتركة بينهما، كما هدف البحث أيضا إلى الكشف عن إمكانية التنبؤ بالانفعالات المرتبطة بالتحصيل بمعلومية توجهات أهداف الإنجاز ومهارات التفكير الاستراتيجي، وكذلك إلى مدى إمكانية تحديد البروفيلات التي تميز الطلاب المعلمين في المتغيرات موضع البحث، وتكون عدد المشاركين من ٥٤٠ طالبا وطالبة من طلاب الفرقة الرابعة بكلية التربية بقنا، طبق عليهم مقياس توجهات الأهداف في إطار النموذج السداسي (إعداد حجاج غانم أحمد على، ٢٠١٥)، ومقياس التفكير الاستراتيجي (إعداد الباحثان)، ومقياس الانفعالات المرتبطة بالتحصيل من إعداد Pekrun وأخرون في ٢٠٠٢ (ترجمة محمد سليمان الوطبان: ٢٠١٣ أ)، وتم استخدام الأساليب الإحصائية المناسبة في تحليل البيانات، وتوصلت نتائج البحث إلى أن توجهات أهداف الإقدام المعتمدة على المهمة هي الأكثر شيوعا بين الطلاب، وأن الطلاب المعلمين لديهم مستوى مرتفع من التفكير الاستراتيجي، كما أن انفعال الفخر كان أكثر الانفعالات شيوعا، وكذلك عدم وجود فروق دالة إحصائيا في المتغيرات الثلاثة راجعة لاختلاف متغيري النوع والتخصص والتفاعلات المشتركة بينهما، عدا توجهات أهداف الإقدام المعتمدة على الذات فكانت الفروق لصالح الإناث، أما بالنسبة للتخصص فكانت هناك فروق دالة في القلق لصالح أصحاب التخصصات الأدبية. وقد أشارت نتائج البحث أيضا إلى إمكانية التنبؤ بالانفعالات المرتبطة بالتحصيل بمعلومية بعض توجهات أهداف الإنجاز ومهارة التفكير المنظومي، كما أظهرت النتائج وجود تجمعين يمكن من خلالهما تمييز الطلاب المعلمين المشاركين في البحث، تم تسمية التجمع الأول الاحجاميون منخفضي التفكير الاستراتيجي أصحاب الانفعالات السلبية أما التجمع الثاني فتم تسميته الإقداميون مرتفعي التفكير الاستراتيجي أصحاب الانفعالات الإيجابية. تم تقديم بعض التوصيات وكذلك بعض البحوث المقترحة.
|
| 653 |
|
|
|a التفكير الاستراتيجى
|a الطلبة المعلمون
|a علم النفس التربوى
|
| 692 |
|
|
|a توجهات أهداف الإنجاز فى إطار النموذج السداسى
|a التفكير الاستراتيجى
|a الانفعالات المرتبطة بالتحصيل
|b Achievement Goals Orientation "the Sixth Model''
|b Strategic Thinking
|b Achievement-Related Emotions
|
| 700 |
|
|
|9 492864
|a عبدالسميع، محمد عبدالهادي
|e م. مشارك
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|4 العلوم الاجتماعية ، متعددة التخصصات
|6 Education & Educational Research
|6 Social Sciences, Interdisciplinary
|c 003
|f Dirāsāt Tarbawiyyaẗ wa Iğtimāʿiyyaẗ
|l 002
|m مج24, ع2
|o 0120
|s دراسات تربوية واجتماعية
|t Educational and Social Studies
|v 024
|x 2682-3616
|
| 856 |
|
|
|u 0120-024-002-003.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1120459
|d 1120459
|
