ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > واقع استخدام معلمات اللغة العر...>الوصف

واقع استخدام معلمات اللغة العربية للتقويم البديل وأداته في المرحلة الابتدائية

المصدر: مجلة كلية التربية بالمنصورة
الناشر: جامعة المنصورة - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: بايحيي، امباركه سالم صالح (مؤلف)
المجلد/العدد: ع107, ج5
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2019
الصفحات: 528 - 578
DOI: 10.21608/MAED.2019.132834
ISSN: 1110-9777
رقم MD: 1121115
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
المؤسسات التعليمية | التقويم التربوي | الأساليب التدريسية | البرامج الإرشادية | طلبة المرحلة الابتدائية
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة إلى التعرف على درجة استخدام معلمات اللغة العربية للتقويم البديل وأدواته في المرحلة الابتدائية، وقد استخدمت الباحثة المنهج الوصفي المسحي، وتمثلت أداة الدراسة في استبانة مكونة من (٨٧) فقرة، موزعة على ثمان مجالات هي (التقويم البديل القائم على الاتصال، والتقويم البديل القائم على ملفات الإنجاز، والتقويم البديل القائم على التقويم الذاتي، والتقويم البديل القائم على الملاحظة، والتقويم البديل القائم على القلم والورقة، والتقويم البديل القائم على الأقران، والتقويم البديل القائم على الأداء، والتقويم البديل القائم على المقابلة). تكون مجتمع الدراسة من (٥٠٩) معلمة من تعليم القنقذة، وتم اختيار عينة عشوائية من (١٧٠) معلمة من معلمات اللغة العربية. أظهرت النتائج أن درجة استخدام التقويم البديل جاءت كبيرة وبمتوسط حسابي بلغ (٣,٩٩)، كما أظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدالة (α≤0.05) في استجابات أفراد عينة الدراسة على أداة الدراسة تبعا لمتغير المراحل التدريسية، وقد جاءت الفروق لصالح فئة (الصفوف العليا)، كما بينت وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدالة (α≤0.05) في درجة تقدير أفراد عينة الدراسة لدرجة استخدام استراتيجيات التقويم البديل تبعا لمتغير سنوات الخبرة لصالح فئة (أكثر من ١٠ سنوات)، وكذلك وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدالة (α≤0.05) في درجة تقدير أفراد عينة الدراسة لدرجة استخدام استراتيجيات التقويم البديل تبعا لمتغير الدورات التدريبية لصالح فئة (٧ دورات فأكثر)، وفي ضوء ما توصلت إليه هذه الدراسة من نتائج تم تقديم مجموعة من التوصيات منها: مراعاة دمج التقويم البديل عند تصميم منهج اللغة العربية، وبناء دليل يتضمن كيفية ممارسة استراتيجيات التقويم البديل وأدواته المختلفة من قبل معلمات للغة العربية في المرحلة الابتدائية، وأن تعمل المعلمة على إشراك الطالبات باختيار استراتيجيات التقويم البديل التي تتناسب مع أدائهن، وتشبع حاجاتهن.

The study aimed to identify the degree of use of the female Arabic language teachers for the alternative assessment and its tools in the primary stage, the researcher used descriptive approach, the study tool consisted of a questionnaire consisting of (87) items distributed over eight fields (alternative assessment based on communication, alternative assessment based on portfolios, alternative assessment based on self-assessment, alternative assessment based on observation, alternative assessment based on pen and paper, alternative assessment based on peers, alternative assessment based on performance, alternative assessment based on interview). The study population consists of (509) female teachers from Alqunfudah educational Administration, while the sample of the study was selected randomly of (170) female Arabic language teachers. The results showed that the degree of practice was large and with an average of (3.99) and the results also showed that statistically significant differences at the level of the function (α≤0.05) in the responses of the study sample individuals to the areas of the study tool, depending on the variable of the teaching stages. The differences came in favor of the upper grades. There are statistically significant differences at the level of the of the function (α≤0.05) in the degree of appreciation of the sample members of the study degree of use Arabic language parameters for alternative assessment strategies depending on the variable years of experience in favor of a category of more than 10 years, as well as the existence of differences of statistical significance at the level of the function (α≤0.05) in the degree of appreciation of the sample members of the study degree of use of Arabic language parameters for alternative assessment strategies depending on the variable training courses for the category of 6 courses and more, in light of the findings of this study, a number of recommendations were presented including considering alternative assessment when designing the Arabic language curriculum, write a manual that includes how to practice alternative assessment strategies and its various tools by the teachers of the Arabic language in the primary schools and that the teacher can engage their students by selecting alternative assessment strategies that will be suitable for their performance and saturation of their needs.
ISSN: 1110-9777

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.