العلاقة بين نمطي الرسوم المعلوماتية "استقصائية / حوارية" وتكوينها المكاني "قبل / بعد" النص بكتاب إلكتروني تفاعلي وأثرها على تنمية المهارات الرقمية والتمييز البصري وخفض العبء المعرفي لدى تلاميذ المرحلة الإبتدائية
| العنوان بلغة أخرى: |
The Relationship between Two Types of Infographics "Informative / Persuasive" and their Position "Before / After" the Text in an Interactive E-Book and its Impact on Developing Digital Skills, Visual Discrimination and Reducing the Cognitive Load of Primary School Students |
|---|---|
| المصدر: | تكنولوجيا التعليم |
| الناشر: | الجمعية المصرية لتكنولوجيا التعليم |
| المؤلف الرئيسي: | شمه، محمد عبدالرازق عوض (مؤلف) |
| المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): | Shamma, Mohamad Abdalrazak |
| المجلد/العدد: | مج30, ع9 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: |
مصر |
| التاريخ الميلادي: |
2020
|
| الشهر: | سبتمبر |
| الصفحات: | 89 - 173 |
| رقم MD: | 1121153 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| اللغة: | العربية |
| قواعد المعلومات: | EduSearch |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
عدد مرات التحميل
209
| المستخلص: |
هدف البحث الحالي إلي بيان العلاقة بين نمطي الرسوم المعلوماتية (استقصائية/ حوارية) وتكوينها المكاني (قبل/ بعد) النص في الكتاب الإلكتروني التفاعلي وأثرها علي تنمية المهارات الرقمية والتمييز البصري وخفض العبء المعرفي لدي تلاميذ المرحلة الابتدائية، واستخدم البحث المنهج التطويري، والتصميم التجريبي (2*2)، وتمثلت مواد المعالجة التجريبية في تصميم كتاب إلكتروني تفاعلي لوحدة مكونات الكمبيوتر المتضمنة بكتاب الكمبيوتر وتكنولوجيا المعلومات لتلاميذ الصف الثالث الابتدائي بأربع صور مختلفة هي: الصورة الأولي: صممت فيها الرسوم المعلوماتية بالنمط الاستقصائي، وتكوين مكاني لها قبل النص، الصورة الثانية: صممت فيها الرسوم المعلوماتية بالنمط الاستقصائي، وتكوين مكاني لها بعد النص، الصورة الثالثة: صممت فيها الرسوم المعلوماتية بالنمط الحواري، وتكوين مكاني لها قبل النص، الصورة الرابعة: صممت فيها الرسوم المعلوماتية بالنمط الحواري، وتكوين مكاني لها بعد النص. وأثبتت النتائج تفوق مجموعة التلاميذ التي درست باستخدام نمط الرسوم المعلوماتية الاستقصائية بالكتاب الإلكتروني التفاعلي في الجوانب المعرفية للمهارات الرقمية، وتفوق مجموعة التلاميذ التي درست باستخدام التكوين المكاني للرسوم المعلوماتية قبل النص بالكتاب الإلكتروني التفاعلي في الجوانب المعرفية للمهارات الرقمية، وتفوق مجموعة التلاميذ التي درست باستخدام نمط الرسوم المعلوماتية الحوارية في مهارات التمييز البصري، وخفض العبء المعرفي، وتفوق مجموعة التلاميذ التي درست باستخدام التكوين المكاني للرسوم المعلوماتية بعد النص في مهارات التميز البصري، وخفض لعبء المعرفي. |
|---|
عناصر مشابهة
-
مستوى القدرات البصرية الإدراكية لدى تلاميذ السنة الأولى ابتدائي: دراسة ميدانية بمدارس التعليم الابتدائي بالوادي
بواسطة: بنين، ابتسام منشور: (2023) -
فاعلية برنامج مقترح قائم على الرسوم المتحركة في مادة العلوم لتنمية مهارتي التمييز البصري وإدراك العلاقات البصرية المكانية لدى تلاميذ الصف السادس الابتدائي
بواسطة: رزق، إيمان عبدالفتاح جاد منشور: (2018) -
أثر استخدام عرض الرسوم المتحركة في تنمية مهارات التفكير البصري في مادة الرياضيات لدى تلاميذ المرحلة الإبتدائية
بواسطة: عمار، أحمد حمدي أحمد منشور: (2018) -
أثر التفاعل بين نمط وتوقيت ممارسة الأنشطة فى وحدة تعليمية إلكترونية حول إدراك الألغاز والخدع البصرية الرقمية على مهارات التمييز البصرى ومستوى قراءة البصريات لدى تلاميذ الصف الخامس الإبتدائى
بواسطة: هنداوي، أسامة سعيد علي منشور: (2014) -
برمجية تفاعلية قائمة على التلميح البصري وأثرها في تنمية مهارات التفكير التوليدي البصري وأداء مهام البحث البصري لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية ذوي الإعاقة السمعية في الرياضيات
بواسطة: زنقور، ماهر محمد صالح منشور: (2015)
