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Les Stratégies Rédactionnelles en FLE chez les Lycéens Algériens: Cas d’étude Lycéens de 3 ème Année Secondaire de L’établissement Cherif Tlemsani –Béni Saf

العنوان بلغة أخرى: The Writing Strategies in FFL among Algerian Secondary School Pupils Study Case 3rd. Year Secondary School Pupils in the Lycee of Cherif Tlemsani -Beni Saf
المصدر: مجلة آفاق علمية
الناشر: المركز الجامعي أمين العقال الحاج موسى أق أخموك بتامنغست
المؤلف الرئيسي: Kebaili, Fatima (Author)
مؤلفين آخرين: Ouahmiche, Ghania (Co-Author)
المجلد/العدد: مج13, ع1
محكمة: نعم
الدولة: الجزائر
التاريخ الميلادي: 2021
الصفحات: 1 - 16
DOI: 10.35554/1697-013-001-044
ISSN: 1112-9336
رقم MD: 1121854
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: الفرنسية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
الاستراتيجيات التعليمية | مهارات الكتابة | اللغة الفرنسية | طلبة المرحلة الثانوية | الجزائر
كلمات المؤلف المفتاحية:
The Didactic of Writing | The Cognitive Psychology | The Models of Writing | The Strategies of Learning Writing
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المستخلص: This article presents an experimental study that we have performed with a group of Ten Algerian secondary school pupils in 3rd year, with the intention to identify the writing strategies that they have used so as to write an argumentative text in FFL. As well as, to verify the rate of recurrence of the set of the strategies identified among the group investigated. Three tools of analysisled to the objective of our research to respond to the problematic and hypotheses of the beginning. It is related to the analysis of the written expressions: the proper piece of writing also the draft; a questionnaire designed to the group investigated and the sound recordings. This latter convenes fundamentally the researches done in cognitive psychology and more precisely those of JR.Hayes & L . Flower (1980) in the domain of writing and modeling. This experimentation allows us to answer the problematic. We have realized that secondary school pupils use writing, cognitive, metacognitive and socio-affective strategies. Then, that our respondents find difficulties in the lexical order as well as they do not revise well their writing pieces.

L’article présente une étude expérimentale menée auprès de dix lycéens algériens en troisième année secondère avec l’intention d’identifier les stratégies rédactionnelles qu’ils font mobiliser pour rédiger un texte argumentatif en FLE. Trois outils d’analyse ont fait l’objet de notre recherche pour répondre à la problématique et aux hypotheses de départ. Il s’agit de l’analyse des productions écrites : le propre y compris le brouillon ;d’un questionnaire destiné aux enquêtés et des enregistrements sonores .Ce dernier instrument convoque essentiellement les recherches menées en psychologie cognitive et plus précisément celles de JR. Hayes et L . Flower (1980) dans le domaine de l’écrit et des modélisations. L’expérimentation nous a permis de répondre à la problématique. Nous nous sommes rendues compte que les lycéens font mobiliser des tratégies rédactionnelles de types métacognitives, cognitive et socioaffectives. Aussi, que nos enquétés trouvent des difficulties d’ordre lexical, comme ils ne révisent pas conforméménts leurs écrits.
ISSN: 1112-9336

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