| LEADER |
07837nam a22002537a 4500 |
| 001 |
1864401 |
| 024 |
|
|
|3 10.21608/ssj.2020.189605
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|9 117897
|a السبيعي، محمد بن ناصر سليمان
|e مؤلف
|
| 242 |
|
|
|a The Reality of Taif University Faculty Members’ Use of Electronic Assessment Tools in Virtual Courses Through the “Blackboard” Learning Management System and Their Attitude Towards It in Light of The Corona Pandemic
|
| 245 |
|
|
|a واقع استخدام أعضاء هيئة التدريس بجامعة الطائف لأدوات التقويم الإلكتروني في المقررات الافتراضية عبر نظام إدارة التعلم "Blackboard" واتجاههم نحوها في ضوء جائحة كورونا
|
| 260 |
|
|
|b جامعة القاهرة - كلية الدراسات العليا للتربية
|c 2020
|g أبريل
|
| 300 |
|
|
|a 235 - 332
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a استهدف البحث الحالي تعرف واقع استخدام أعضاء هيئة التدريس بجامعة طائف لأدوات التقويم الإلكتروني في المقررات الافتراضية عبر نظام إدارة التعلم (Blackboard) واتجاههم نحوها في ضوء جائحة "كورونا". وتكونت عينة البحث من (١٧٤) عضوا من أعضاء هيئة التدريس ومن في حكمهم الموجودين على رأس العمل بجامعة الطائف، جرى اختيارهم بالطريقة العشوائية. وقد اعتمد البحث على المنهج الوصفي التحليلي في إعداد الإطار النظري وأداة البحث. واستخدم البحث أداة بحثية مقننة -من إعداد الباحث-؛ هي: استبانة واقع استخدام أعضاء هيئة التدريس لأدوات التقويم الإلكتروني في المقررات الافتراضية عبر نظام إدارة التعلم (Blackboard) واتجاههم نحوها. ومن أهم النتائج التي توصل إليها البحث: أن أكثر أنواع التقويم الإلكتروني التي استخدمها أعضاء هيئة التدريس في المقررات الافتراضية عبر يلاك بورد؛ هي: جميع أنواع التقويم (الأولي، البنائي، الختامي) في الجلسة الافتراضية بنسبة (63.22%). وأكثر أساليب التقويم الإلكتروني استخداما؛ هي: الأساليب التفاعلية التزامنية واللاتزامنية معا بنسبة (68.975%). جاء أكثر أدوات التقويم الإلكتروني عبر بلاك بورد استخداما بواسطة أعضاء هيئة التدريس خلال فترات التقييمات الخمس المحددة: اختبارات قصيرة، حلقات النقاش، بحوث علمية، مشاركات في أثناء المحاضرات، اختبارات نهائية، عروض تقديمية، مشاريع تخرج، اختبارات شفوية، الأداء العملي، عروض عملية، وملف إنجاز إلكتروني، تقارير ذاتية، تقارير دراسة حالة. وبالنسبة لنتائج البعد الثاني للاستبانة: الاتجاه نحو استخدام أدوات التقويم الإلكتروني في المقررات الافتراضية عبر بلاك بورد، اتفق أفراد عينة البحث على البعد الثاني ككل للاستبانة بنسبة مئوية (75.33%)، وبمتوسط حسابي عام (٢.٢٦ من ٣) وهو (متوسط). ووجود فروق دالة إحصائيا في أبعاد الاستبانة والمجموع الكلي للاستبانة (حول درجة استخدام أعضاء هيئة التدريس لأدوات التقويم الإلكتروني في المقررات التخصصية (الافتراضية) عبر بلاك بورد والاتجاه نحوها في ضوء جائحة "كورونا")؛ تعزي لمتغير (الدرجة العلمية، درجة التمكن من مهارات استخدام أدوات التقويم الإلكتروني عبر بلاك بورد، حضور دورات تدريبية وورش عمل تضمنت تنمية مهارات استخدام أدوت التقويم الإلكتروني عبر نظام بلاك بورد).
|
| 520 |
|
|
|f The current research aims to know the reality of using e-assessment tools in virtual courses through the Learning Management System (Blackboard) by faculty members at Taif University and their tendency towards it in light of the Corona pandemic. The research sample consisted of (174) faculty members and those who like them work at Taif University. They were selected in a random manner. The research relied on the descriptive and analytical methods in preparing the theoretical framework and research tool. The research used a standardized research tool prepared by the researcher. It is a questionnaire to understand the reality of using electronic evaluation tools in virtual courses through the Learning Management System (Blackboard) by faculty members and their tendency towards it. The critical findings of the research showed that the most common types of electronic evaluation used by faculty members in virtual courses through Blackboard are all types of evaluation (primary, constructive, final) in the virtual session by 63.22%. The most commonly used electronic evaluation methods are synchronous and asynchronous interactive methods together by 68.975%. The most used electronic evaluation tools through Blackboard by faculty members during the five specific evaluation periods are short tests, panel discussions, scientific research, lectures participation, final tests, presentations, graduation projects, oral tests, practical performances, practical presentations, electronic achievement file, self-reports, and case study reports. As far as the results of the second dimension of the questionnaire, i.e., the tendency towards using electronic evaluation tools in virtual courses through Blackboard, is concerned, the members of the research sample agreed on the second dimension as a whole of the questionnaire by (75.33%) and with a general arithmetic average of (2.26 out of 3) which is (average). There are statistically significant differences in the dimensions of the questionnaire and the total number of the questionnaire (about the degree of using electronic evaluation tools by faculty members in specialized courses (virtual) through Blackboard and the direction towards them in light of the Corona pandemic) attributed to variables (scientific degree, degree of mastery of skills using electronic evaluation tools through Blackboard, and attending training courses and workshops that included developing the skills of using electronic evaluation tools through the Blackboard system). This abstract was translated by AlMandumah Inc.
|
| 653 |
|
|
|a أعضاء هيئة التدريس
|a مؤسسات التعليم العالي
|a الاختبارات الإلكترونية
|a تكنولوجيا التعليم
|a السعودية
|
| 692 |
|
|
|a أدوات التقويم الإلكتروني
|a المقررات الافتراضية
|a نظام أدارة التعلم
|a بلاك بورد
|a الاتجاه
|a جامعة الطائف
|a جائحة كورونا
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 027
|e Journal Educational Sciences
|f Al-’ulūm Al-Tarbawiyyaẗ
|l 002
|m مج28, ع2
|o 0131
|s العلوم التربوية
|v 028
|x 1110-7847
|
| 856 |
|
|
|u 0131-028-002-027.pdf
|n https://ssj.journals.ekb.eg/article_189605.html
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1121948
|d 1121948
|
