ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > واقع الممارسات التدريسية لمعلم...>الوصف

واقع الممارسات التدريسية لمعلمي المرحلة الثانوية بمحافظة حفر الباطن في ضوء نظرية التعلم المستند إلى الدماغ

العنوان بلغة أخرى: Teaching Practices of Teachers at Secondary Stage in Hafar Albatin Governorate in Light of Brain-Based Learning
المصدر: العلوم التربوية
الناشر: جامعة القاهرة - كلية الدراسات العليا للتربية
المؤلف الرئيسي: العنزي، سعود بن فرحان (مؤلف)
المجلد/العدد: مج28, ع2
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2020
الشهر: إبريل
الصفحات: 265 - 292
ISSN: 1110-7847
رقم MD: 1121987
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
الممارسات التدريسية | معلمو المرحلة الثانوية | التعلم المستند إلى الدماغ | الكفايات المهنية
كلمات المؤلف المفتاحية:
الممارسات التدريسية | التعلم المستند إلى الدماغ | معلمي المرحلة الثانوية | Teaching Practices | Brain-Based Learning | Teachers of Secondary Stage
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

113

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة إلى تقصي ممارسات معلمي المرحلة الثانوية التدريسية بمحافظة حفر الباطن في ضوء نظرية التعلم المستند إلى الدماغ، ولتحقيق هذا الهدف استخدم المنهج الوصفي. تكونت عينة الدراسة من (٢٧٧) معلما ومعلمة. وأظهرت نتائج الدراسة أن تقدير معلمي المرحلة الثانوية لتطبيق الممارسات التي تقوم على التعلم المستند إلى الدماغ كان متوسطا بشكل عام، بمتوسط حسابي (3.11) وانحراف معياري (0,46)، وأظهرت النتائج وجود فروق دالة إحصائيا في درجة تطبيق الممارسات التي تعزى لمتغير الخبرة، ولم تظهر النتائج فروقا ذات دلالة إحصائية في تقديرات المعلمين تعزى إلى المتغيرات: النوع الاجتماعي، والتخصص الأكاديمي للمعلم. وفي ضوء هذه النتائج يوصي الباحث بضرورة تضمين نظريات واستراتيجيات التعلم المستند إلى الدماغ في برامج إعداد وتدريب المعلم.

The study aims to detect the teaching practices of teachers at secondary stag in Hafar albatin governorate in light of Brain-based learning. The study followed the descriptive method to achieve its objective. Sample of the study consisted of (277) male and female teachers. Results reveals that estimations of secondary stage teachers concerning applied practices of brain-based learning were generally moderate, with a ratio of (3.11) and discrepancy of (0.46). Results also reflect statistical relative discrepancies in the teachers’ estimations due to the variables of: gender, academic discipline of the teacher. In light of these results, the researcher recommends the need to include theories and strategies of brain-based learning in teacher preparation and training programs.
ISSN: 1110-7847

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.