| LEADER |
04813nam a22002417a 4500 |
| 001 |
1864465 |
| 024 |
|
|
|3 10.21608/ssj.2020.244130
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a الحباشنة، ماهر حسين شنوان
|g Al-Habashneh, Maher Hussein Shanawan
|e مؤلف
|9 602627
|
| 245 |
|
|
|a واقع استخدام معلمي الرياضيات بمحافظة الكرك لاستراتيجية التعلم المتمايز من وجهة نظرهم
|
| 246 |
|
|
|a The Reality of the Use of Mathematics Teachers in Karak Governorate for a Differentiated Learning Strategy from their Point of View
|
| 260 |
|
|
|b جامعة القاهرة - كلية الدراسات العليا للتربية
|c 2020
|g أبريل
|
| 300 |
|
|
|a 495 - 537
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة إلى تعرف واقع استخدام معلمي الرياضيات لاستراتيجية التعلم المتمايز من وجهة نظرهم بمحافظة الكرك"، من خلال تعرف مدى معرفة معلمي الرياضيات لاستراتيجية التعليم المتمايز من وجهة نظرهم، والكشف عن اتجاهات واستخدام معلمي الرياضيات نحو استراتيجية التعليم المتمايز، ولتحقيق أهداف الدراسة فقد تم استخدم المنهج الوصفي التحليلي، حيث تم بناء استبانة تكونت من (٣٢) فقرة، تقيس معرفة واتجاهات واستخدام معلمي الرياضيات للتعلم المتمايز، تم تطبيقها على عينة الدراسة التي تكون من (٢٥٢) معلما للرياضيات من جميع مراحل التعليم الأساسية والثانوية بمحافظة الكرك، وتم التأكد من الصدق والثبات. وقد أسفرت النتائج أن المتوسط الكلي لدرجات تقدير معرفة معلمي الرياضيات لاستراتيجية التعليم المتمايز بدرجة عالية. وأن المتوسط الكلي لدرجات تقدير اتجاهات معلمي الرياضيات لاستراتيجية التعليم المتمايز عالي وأن المتوسط الكلي لواقع استخدام معلمي الرياضيات لاستراتيجية التعليم المتمايز متوسطة وأبرز التوصيات العمل على تعزيز الممارسات التدريسية لمعلمي الرياضيات لتطبيق استراتيجيات التعلم النشط مثل استراتيجية التعليم المتمايز، بالإضافة إلى ضرورة العمل على تحفيز المعلمين وتدريبهم على استخدام التعليم المتمايز في تدريس الرياضيات.
|
| 520 |
|
|
|b The study aimed to identify the reality of mathematics teachers 'use of a differentiated learning strategy in Karak Governorate, "by identifying the extent of mathematics teachers' knowledge of the differentiated education strategy, and attitudes and use of mathematics teachers towards a differentiated education strategy, and to achieve the goals of the study. The descriptive analytical method was used, as a questionnaire consisting of (32) paragraphs was constructed, measuring the knowledge, trends and use of mathematics teachers for differentiated learning, applied to the study community consisting of (252) teachers of mathematics from all basic education stages. Secondary school in Karak Governorate, honesty and consistency were confirmed, and the results revealed that the overall average score for math teachers ’knowledge of the highly differentiated education strategy was high, that the overall average score for math teachers’ assessment of the differentiated education strategy was high, and the overall average for the reality of mathematics teachers ’use of the education strategy Differentiated Medium and the most prominent recommendations. Work to enhance the teaching practices of mathematics teachers to apply active learning strategies such as differentiated education strategy, in addition to the need to work to motivate teachers and train them to use M differentiated education in teaching mathematics.
|
| 653 |
|
|
|a الاستراتيجية التعليمية
|a التعلم المتمايز
|a طرق التدريس
|a معلمو الرياضيات
|a الأردن
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 045
|e Journal Educational Sciences
|f Al-’ulūm Al-Tarbawiyyaẗ
|l 002
|m مج28, ع2
|o 0131
|s العلوم التربوية
|v 028
|x 1110-7847
|
| 856 |
|
|
|u 0131-028-002-045.pdf
|n https://ssj.journals.ekb.eg/article_244130.html
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1122017
|d 1122017
|
