| LEADER |
03944nam a22002417a 4500 |
| 001 |
1865329 |
| 024 |
|
|
|3 10.21608/JPUD.2018.95761
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|9 603035
|a عبدالرازق، محمد يحيى
|e مؤلف
|
| 242 |
|
|
|a English Language Teacher Training Systems in England and The Arab Republic of Egypt:
|b A Comparative Study
|
| 245 |
|
|
|a نظم إعداد معلم اللغة الإنجليزية في كل من إنجلترا وجمهورية مصر العربية:
|b دراسة مقارنة
|
| 260 |
|
|
|b جامعة المنصورة - مركز تطوير الأداء الجامعي
|c 2018
|g يناير
|
| 300 |
|
|
|a 85 - 104
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a كان الهدف من الدراسة رصد واقع إعداد معلم اللغة الإنجليزية في كليات التربية في كل من مصر وانجلترا، والكشف عن أوجه التشابه والاختلاف بين نظم إعداد معلم اللغة الإنجليزية في كل من انجلترا ومصر، واتخذت الدراسة المنهج الوصفي المقارن الذي يعد المنهج المناسب لدراسة النظم التعليمية، وذلك لبيان أوجه التشابه والاختلاف بين الأنظمة التعليمية وبعضها البعض ومجالات الاستفادة منها في تطوير نظام إعداد معلمي اللغة الانجليزية بكليات التربية في مصر. وقد توصلت الدراسة إلى: 1. يجب على كليات التربية في مصر إعادة النظر في شروط الاختيار والقبول وتفعيل اختبارات الميول والقدرات والمقابلات الشخصية. 2. يجب إعداد المعلم بما يسمح له بالعمل على إكساب طلابه بعض المهارات، وكذلك تزويد المعلمين بالمهارات المهنية التي تمكنه من ممارسة عمله بإتقان. 3. أن يكون برنامج الإعداد مدته 5 سنوات وتكون السنة الأخيرة للتربية العملية. 4. ضرورة علاج الضعف في نظم التقويم الحالية وإتباع أحدث الأساليب في التقويم والاختبارات المعتمدة على الجمع بين الأسئلة المقالية والموضوعية والتي تتميز بالثبات والصدق.
|
| 520 |
|
|
|b The purpose of the study is to identify the reality of the system for teacher of English language education in Egypt and England. It's also to find out the similarities and differences between the two systems, and to develop the system for English language in Egypt. The current study has used the descriptive comparative approach because it's considered the suitable approach to study educational systems . The study has concluded : 1- Faculties of education in Egypt should put strict criteria for admission. 2- The preparation programme should be five years and allocate the final year for teaching practice 3- . It's necessary to treat the current shortage in evaluation process 4- . It's important to apply the latest techniques in evaluation and tests based on the mixture of the objective and article questions which are marked by validity .
|
| 653 |
|
|
|a معلمو اللغة الإنجليزية
|a إعداد المعلمين
|a الكفايات المهنية
|a التنمية المستدامة
|a إنجلترا
|a مصر
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 006
|e Journal of University Performance Development
|f Maǧallaẗ Taṭwīr Al-Adā’ Al-Ǧāmiʿī
|l 001
|m مج6, ع1
|o 2243
|s مجلة تطوير الأداء الجامعي
|v 006
|x 2090-5890
|
| 856 |
|
|
|n https://jpud.journals.ekb.eg/article_95761.html
|u 2243-006-001-006.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1122808
|d 1122808
|
