ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







أثر استراتيجيتي توليد التفاعلات والتلخيص في مهارات فهم المقروء لدى طلاب الصف الثامن الأساسي

العنوان بلغة أخرى: The Effect of Generating Interactions and Summarization Strategies on Eighth Basic Grade Students' Reading Comprehension Skills
المؤلف الرئيسي: خصاونه، منقذ عبدالرحمن طه (مؤلف)
مؤلفين آخرين: مقابلة، نصر محمد خليفة (مشرف)
التاريخ الميلادي: 2020
موقع: إربد
الصفحات: 1 - 87
رقم MD: 1124575
نوع المحتوى: رسائل جامعية
اللغة: العربية
الدرجة العلمية: رسالة دكتوراه
الجامعة: جامعة اليرموك
الكلية: كلية التربية
الدولة: الاردن
قواعد المعلومات: Dissertations
مواضيع:
رابط المحتوى:
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

258

حفظ في:
المستخلص: هدفت هذه الدراسة إلى التحقق من أثر استخدام استراتيجيتي توليد التفاعلات والتلخيص، في تحسين مهارات فهم المقروء لدى طلاب الصف الثامن الأساسي في الأردن أعد الباحث اختبارا موضوعيا لقياس أداء أفراد الدراسة في هذه المهارات، تكون من (31) فقرة، من نوع الاختيار من المتعدد، لكل فقرة أربعة بدائل؛ موزعة إلى ثلاثة مستويات: (الحرفي، والاستنتاجي، والناقد). تألف أفراد الدراسة من (91) طالبا من مدرسة عبدالرحمن الحلحولي، اختيرت بالطريقة المتيسرة، ووزع أفراد الدراسة إلى ثلاث مجموعات، في الفصل الأول من العام الدراسي 2019/2020. وقد اختيرت إحدى المجموعات عشوائيا مجموعة تجريبية أولى، بلغ عدد أفرادها (32) طالبا، درست باستخدام استراتيجية توليد التفاعلات، والمجموعة الثانية مجموعة تجريبية ثانية، بلغ عدد أفرادها (31) طالبا، درست باستخدام استراتيجية التلخيص، وأما المجموعة الثالثة، فعدت مجموعة ضابطة؛ إذ بلغ عدد أفرادها (28) طالبا، درست بالاستراتيجية الاعتيادية. أظهرت نتائج الدراسة وجود فرق دال إحصائيا في مهارات فهم المقروء منفردة، مجتمعة بين أداء أفراد المجموعة التجريبية الأولى؛ مقارنة بأداء أفراد المجموعة الضابطة، ولصالح أداء أفراد المجموعة التجريبية الأولى، ووجود فرق دال إحصائيا في مهارات فهم المقروء منفردة، ومجتمعة بين أداء أفراد المجموعة التجريبية الثانية؛ مقارنة بأداء أفراد المجموعة الضابطة ولصالح أداء أفراد المجموعة التجريبية الثانية، ووجود فرق دال إحصائيا في مهارات فهم المقروء منفردة، ومجتمعة بين أداء أفراد المجموعتين التجريبيتين؛ ولصالح أداء أفراد المجموعة التجريبية الأولى.