| LEADER |
04294nam a22002657a 4500 |
| 001 |
1867385 |
| 024 |
|
|
|3 10.35270/0011-041-158-004
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b السعودية
|
| 100 |
|
|
|a البخيت، هبة بنت ناصر
|g Albakheet, Heba Naser
|e مؤلف
|9 536404
|
| 245 |
|
|
|a واقع تطبيق مبادرة ارتقاء وفق نموذج ايبستين للشراكة في معاهد وبرامج دمج الطلبة الصم وضعاف السمع
|
| 246 |
|
|
|a The Reality of Implementation of ERTEQA Initiative According Epstein's Model of Partnership in the Institutes and Programs of the Integration of Deaf and Hard of Hearing Students
|
| 260 |
|
|
|b مكتب التربية العربي لدول الخليج
|c 2020
|g أكتوبر
|m 1441
|
| 300 |
|
|
|a 77 - 96
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة إلى التعرف على واقع تطبيق مبادرة ارتقاء وفق نموذج ايبستين للشراكة في معاهد وبرامج دمج الطلبة الصم وضعاف السمع، والتعرف على مستوى تطبيق أنماط نموذج ايبستين الستة للشراكة من وجهة نظر أولياء أمور الطلبة الصم وضعاف السمع. واعتمدت الباحثتان المنهج الوصفي التحليلي، حيث اشتملت عينة الدراسة على (291) من أولياء أمور الطلبة الصم وضعاف السمع. وقامت الباحثتان بإعداد أداة الدراسة حيث شملت ستة أنماط: تمثلت في أنماط نموذج ايبستين للشراكة: (الوالدية، التواصل، التطوع، التعلم في المنزل، اتخاذ القرارات، التعاون مع المجتمع). وتوصلت الدراسة إلى العديد من النتائج أهمها: موافقة أفراد العينة على فاعلية تطبيق الشراكة في مبادرة ارتقاء وفقاً لنموذج ايبستين. وأن أبرز أنماط نموذج ايبستين للشراكة تفعيلا في مبادرة ارتقاء هو النمط الرابع (التعلم في المنزل) بمتوسط (4,18 من5)، وأقلها تفعيلا هو النمط الثالث (التطوع) بمتوسط (3,23 من 5).
|
| 520 |
|
|
|b The aim of the study was to identify the reality of the implementation of an ERTEQA Initia¬tive according Epstein’s Model of partnership in institutes and programs for the integration of deaf and hard of hearing students and to identify the level of implementation of the six Epstein’s Model of partnership from the perspective of deaf and hearing-impaired parents. The researchers adopted the de¬scriptive analytical approach. The sample in-cluded 291 parents of deaf and hard of hear¬ing students. The study tools were developed on six topics: Epstein’s Model of partnership (parenting, communication, volunteering, home learning, decision-making, cooperation with the community). The results of the study were the following: The respondents agreed to the effectiveness of implementing the part¬nership in an ERTEQA initiative according to the Epstein’s model. The most prominent of the Epstein’s Model of partnership in ERTE¬QA initiative is a fourth type (home learning) with an average (4.18 of 5) and the lowest type was the third type (volunteering), with an average of (3,23 of 5).
|
| 653 |
|
|
|a التربية الخاصة
|a التعليم المدمج
|a الطلبة المعوقون
|a الإعاقة السمعية
|
| 692 |
|
|
|a أولياء أمور الصم وضعاف السمع
|a الشراكة
|a رؤية 2030
|a نموذج ابستين
|a التعليم الشامل
|b Parents of Deaf and Hard of Hearing Students
|b Partnership
|b 2030 Vision
|b Epstein's Model
|b Inclusive Education
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 004
|f Maǧalaẗ ṟisālaẗ al-ẖaliǧ al-árạbī
|l 158
|m س41, ع158
|o 0011
|s رسالة الخليج العربي
|t Arab Gulf Message
|v 041
|x 1319-0172
|
| 700 |
|
|
|9 536398
|a الصريصرى، نسيم بنت عطا الله
|g Al-Saraiseri, Naseem Atallah
|e م. مشارك
|
| 856 |
|
|
|u 0011-041-158-004.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1124651
|d 1124651
|
