بناء مقياس التفكير الابتكاري للمرحلة الأساسية العليا في الأردن
| العنوان بلغة أخرى: |
Constructing a Scale of Innovative Thinking for the Higher Elementary Stage in Jordan |
|---|---|
| المؤلف الرئيسي: | عنيزات، لينا نعيم محمد (مؤلف) |
| مؤلفين آخرين: | بني أحمد، أحمد سليمان عودة (مشرف) |
| التاريخ الميلادي: |
2020
|
| موقع: | إربد |
| الصفحات: | 1- 75 |
| رقم MD: | 1124758 |
| نوع المحتوى: | رسائل جامعية |
| اللغة: | العربية |
| الدرجة العلمية: | رسالة ماجستير |
| الجامعة: | جامعة اليرموك |
| الكلية: | كلية التربية |
| الدولة: | الاردن |
| قواعد المعلومات: | Dissertations |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
عدد مرات التحميل
380
| المستخلص: |
هدفت هذه الدراسة إلى بناء مقياس التفكير الابتكاري للمرحلة الأساسية العليا في الأردن، ولتحقيق هذا الهدف تم تعريف التفكير الابتكاري وكتابة (٢٧) فقرة من نوع الاختيار من متعدد تغطي ثلاثة أبعاد للمقياس (التوسع، الربط وإعادة التنظيم) ومن خلال عملية التحكيم تكون المقياس من ٢٧ فقرة موزعة على الأبعاد الثلاثة بواقع (٩) فقرات لكل بعد. وقد طبق المقياس على ٨٠ طالبا وطالبة في المرحلة الأساسية العليا في محافظة عجلون وتم التحقق من دلالات الصدق والثبات للمقياس من خلال العديد من المؤشرات الدالة عليها وذلك باستخدام صدق التحليل العاملي، معاملات كرونباخ، طريقة التجزئة النصفية، التكرارات لأسئلة الاختبارات المتضمنة للتفكير الابتكاري، واختبار (ت) لفحص الفروق، والتحليل العاملي التوكيدي. وذلك باستخدام برنامج (SPSS) و(AMOS) في عمليات التحليل واستخراج المؤشرات الإحصائية، وقد أشارت نتائج التحليل إلى وجود فروقات ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) بين مجموعتين من الطلبة في امتلاك مهارات التفكير الابتكاري كمؤشر على الصدق التميزي، حيث بلغت قيمة متوسط الفروقات في اختبار التوسع (24.7) واختبار الربط (1.01) واختبار إعادة التنظيم (0.62) وكانت جميعها ذات دلالة إحصائية. وأشارت نتائج الصدق العاملي الاستكشافي إلى أن قيمة اختبار (KMO) للتوسع (0.869) والربط (0.873) وإعادة التنظيم (0.912) وكانت جميعها أكبر من 50% المعتمد في ترجيح وجود العامل كمكون من مكونات المقياس. بلغت قيمة الثبات المستخرج من اختبار كرونباخ ألفا لمقياس التوسع (0.94)، الربط (0.84) وإعادة التنظيم (0.79) وهي معاملات عاليا نسبيا أو متوسطة. تشير نتائج التحليل العاملي التوكيدي إلى وجود ثلاثة عوامل مكونة للمقياس، وأنه يمكن التعامل معها كمقاييس فرعية، وبالتالي إمكانية إعطاء المفحوص ثلاث درجات إلى جانب الدرجة الكلية، حيث يمكن رسم بروفايل للمفحوص لأغراض التشخيص والمقارنة بالمعيارين النسبي والمطلق، ولتحميل درجات الخام معنى تم استخدام الرتب المئينية في تفسير الدرجات. في ضوء النتائج ونظرا لان المقياس بصورته النهائية (٢٧ فقرة) يتمتع بخصائص سيكومترية جيدة، توصي الباحثة باستخدام أي اختبار فرعي مستقل منه لقياس مهارات التفكير الابتكاري ولأغراض البحث العلمي. |
|---|
عناصر مشابهة
-
بناء مقياس لمهارات التفكير ما وراء المعرفي لطلاب المرحلة الأساسية في الأردن
بواسطة: عبدالعزيز، محمد عبدالحميد منشور: (2010) -
أثر استراتيجية التعلم القائم على المشكلة باستخدام بيئة الوسائط المتفاعلة في التحصيل وتنمية مهارات التفكير الابتكاري والاتجاهات نحو العلم لدى طالبات المرحلة الأساسية العليا في الأردن
بواسطة: الملكاوي، نهى محمود أحمد منشور: (2008) -
تقرير عن ندوة "دور الابتكار في تطوير الحياة من شتي جوانبها"
بواسطة: خالد، جيهان محمد شفيق عبدالغني منشور: (2023) -
أثر استراتيجية البورتفوليو في بناء المفاهيم العلمية السليمة وتعديل المفاهيم البديلة لدى طالبات الصف الثالث الأساسي
بواسطة: أبو عواد، فريال محمد عثمان منشور: (2013) -
أثر استخدام استراتيجية المشابهة في تدريس العلوم في تنمية مهارات التفكير الابتكاري و فهم طبيعة العلم لدى طلبة المرحلة الأساسية في الأردن
بواسطة: المومني، منال عبدالكريم خضر منشور: (2007)
