تم إضافة تقرير جديد 2024
ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا









الرئيسية > To Be or to Do:>الوصف

To Be or to Do: The Desired Characteristics of Effective Teacher of Children with Developmental Disorders

العنوان بلغة أخرى: أن أكون أو أن أفعل: الخصائص الفعالة لمعلمي الأطفال ذوي الاضطرابات والإعاقات النمائية
المصدر: دراسات - العلوم التربوية
الناشر: الجامعة الأردنية - عمادة البحث العلمي
المؤلف الرئيسي: العلي، صفاء (مؤلف)
المجلد/العدد: مج48, ع1
محكمة: نعم
الدولة: الأردن
التاريخ الميلادي: 2021
الصفحات: 621 - 632
DOI: 10.35516/0102-048-001-036
ISSN: 1026-3713
رقم MD: 1125168
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: الإنجليزية
قواعد المعلومات: +EduSearch
مواضيع:
الاضطرابات النمائية | إعداد المعلم | معلم التربية الخاصة | الطلبة ذوي الإضطرابات النمائية | الأردن
كلمات المؤلف المفتاحية:
التوحد | الإعاقات النمائية | المعلم الفعال | التحليل الصوري | النوعي | Autism | Developmental Disabilities | Effective Teacher | Phenomenography | Qualitative
رابط المحتوى:
PDF (صورة)      PDF (نص)      HTML
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

25

حفظ في:
المستخلص: تشير هذه الدراسة إلى نتائج دراسة نوعية صورية تهدف إلى تحديد الخصائص الفعالة لمعلمي الأطفال ذوي الاضطرابات والإعاقات النمائية في الأردن، وتحديد أفضل الممارسات التي يمكن تنفيذها في ميدان التربية الخاصة في الأردن. لتحقيق أهداف الدراسة أجريت مقابلات شبه منظمة مع (35) طالب جامعي يتلقون تدريبهم في مراكز التربية الخاصة ضمن متطلبات التدريب الميداني. نسخ الباحث وجمع تجارب المشاركين وردودهم يدويا باستخدام التحليل الظواهري والتحليل الصوري. أظهرت نتائج السؤال البحثي الرئيسي عن مجموعتين من الخصائص: فقد كان هناك إجماع واضح على دور الخصائص الشخصية والأخلاقية للمعلمين من جهة وعلى الصفات المهنية والأكاديمية من جهة أخرى. في حين أظهرت نتائج السؤال الثاني بعض الاعتبارات المتعلقة بالممارسات المهنية في أثناء الخدمة. تشير نتائج الدراسة إلى ضرورة إعادة النظر في سياسات وآليات القبول في برامج التعليم العالي وتؤكد على أهمية التدريب المهني في أثناء الخدمة، والذي يضمن التعليم المستمر والمناسب والملائم والفعال للأطفال ذوي الإعاقة.

This study reports findings from a phenomenographic investigation aims to identify the effective teachers of children with an intellectual disability (ID) and autism spectrum disorder (ASD), and to outline the best practices to be implemented in the special education field in Jordan. Semi-structured interviews conducted with (35) undergraduate students enrolled in special education centers for field training purposes. The author transcribed and grouped the participants’ experiences and responses manually using the phenomenographic analysis and thematic analysis. For the main research question, the analysis revealed two categories; a clear focus was on teachers’ personal, ethical characteristics and the importance of professional and academic qualities. Findings for the second research question outline some considerations related to preservice and in-service practices. Result requires reconsidering the policies and mechanisms of admission to higher education programs and stresses the importance of in-service vocational training, which ensures ongoing, appropriate, convenient and effective education for children with disabilities
ISSN: 1026-3713

عناصر مشابهة


© 2025 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.