| LEADER |
06244nam a2200337 4500 |
| 001 |
1527458 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|9 221997
|a خوري، سوزان عوض حنا
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a رؤية مستقبلية لتطوير برامج إعداد معلمي تربية الطفل في الجامعات الأردنية في ضوء الاتجاهات التربوية المعاصرة
|
| 246 |
|
|
|a Future Vision for the Development of Programs of Preparing Childhood Education Teachers At Jordanian Uiniversities in Light of Contemporary Educational Trends
|
| 260 |
|
|
|a عمان
|c 2016
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 147
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة دكتوراه
|c الجامعة الاردنية
|f كلية الدراسات العليا
|g الاردن
|o 13535
|
| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة إلى تقديم رؤية مستقبلية لتطوير برامج إعداد معلمي تربية الطفل في الجامعات الأردنية في ضوء الاتجاهات التربوية المعاصرة، ومن أجل ذلك فقد تم اعتماد المنهج المقارن بوصفه الأسلوب الأنسب لبحث مشكلة الدراسة الحالية. وقد تم عمل دراسة تحليلية لواقع برامج إعداد معلمي تربية الطفل في كل من الجامعة الأردنية والجامعة الهاشمية (كممثلتين للجامعات الأردنية)، كما تم عمل دراسة تحليلية لواقع برامج إعداد معلمي تربية الطفل في جامعة فلورنسا وجامعة بولونيا في إيطاليا، وجامعة ليدز وجامعة أكسفورد بروكس في المملكة المتحدة، ومن ثم تم عمل مقارنة للخروج بأوجه التشابه والاختلاف في مجالات الدراسة الستة بين واقع برامج إعداد معلمي تربية الطفل في الجامعات الأردنية وجامعات كل من المملكة المتحدة وإيطاليا. وقد وقد أشارت نتائج الدراسة إلى وجود نقاط تشابه بين برامج تربية الطفل في الجامعات الأردنية وجامعات كل من المملكة المتحدة وإيطاليا، تتمثل في الآتي: تهدف هذه البرامج في مجملها لإعداد معلمين قادرين على التعامل مع الأطفال في مرحلة الطفولة المبكرة، ويشترط لقبول الطلبة في هذه البرامج حصولهم على شهادة الدراسة الثانوية العامة، واتباع سياسة القبول التنافسي، ووجود مساقات مشتركة بين هذه البرامج، ومراعاة الخطط الدراسية لجوانب إعداد المعلم الثلاثة (الثقافي، والتربوي، والأكاديمي)، كما أن نظام الدراسة يسير وفق نظام الساعات المعتمدة، وتقسيم العام الدراسي إلى فصلين دراسيين إجباريين، كما تتشابه هذه البرامج في استخدام أسلوب المحاضرة، واعتباره أحد الطرائق الأساسية في التدريس، واتباع طريقة الامتحانات في تقويم الطلبة وتكليف الطلبة أعمالا فصلية. كما تشير نتائج الدراسة إلى وجود نقاط اختلاف بين هذه البرامج، منها: تتميز برامج إعداد معلمي تربية الطفل في الجامعات في كل من إيطاليا والمملكة المتحدة عن الجامعات الأردنية بكونها تركز على أهداف تواكب التقدم العلمي والتكنولوجي، كما تتنوع فيها شروط ومتطلبات قبول الطلبة، وهنالك اهتمام بربط الإطار النظري بالتطبيق العملي، وإكساب الطالب مهارات البحث العلمي، وتدريس الطلبة من خلال استخدام أساليب متنوعة تحاكي التقدم العلمي والتكنولوجي بشكل يساعد الطالب على اكتساب مهارات متنوعة، إضافة إلى استخدام أساليب تقويم واقعية ومتنوعة لتمكين الطلبة من إظهار المعارف والمهارات التي يكتسبونها ويطوروها من خلال هذه البرامج. وفي ضوء ذلك، تم تقديم الرؤية المستقبلية لتطوير برامج إعداد معلمي تربية الطفل في الجامعات الأردنية، والتي تضمنت مجالات الدراسة الآتية: أهداف الإعداد، وشروط ومتطلبات القبول، والخطة الدراسية، ومدة ونظام الدراسة، وأساليب التدريس، وأساليب التقويم. وخلصت الدراسة بضرورة تبني الرؤية المستقبلية المقترحة لبرامج إعداد معلمي تربية الطفل في كليات العلوم التربوية في الجامعات الأردنية.
|
| 653 |
|
|
|a الطفولة المبكرة
|a التربية العملي
|a طلبة الجامعات
|a الجامعات الأردنية
|a الاتجاهات المعاصرة
|
| 700 |
|
|
|a القضاة، محمد أمين حامد عبدالله
|g Al-Qudah, Mohammad Ameen Hamed
|e مشرف
|9 463975
|
| 856 |
|
|
|u 9802-001-008-13535-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9802-001-008-13535-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9802-001-008-13535-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9802-001-008-13535-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9802-001-008-13535-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-001-008-13535-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-001-008-13535-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-001-008-13535-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-001-008-13535-5.pdf
|y 5 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-001-008-13535-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9802-001-008-13535-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 1126495
|d 1126495
|
