| LEADER |
04891nam a2200337 4500 |
| 001 |
1527493 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|9 508433
|a الرعود، براءة عطا الله سليمان
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a أثر طريقة الألغاز الصورية في اكتساب المفاهيم الكيميائية وعمليات الاستقصاء المعرفية في ضوء أنماط التفاعل الاجتماعي
|
| 246 |
|
|
|a The Effect of Pictorial Riddles in the Acquisition of Chemical Concepts and Cognitive Inquiry Processes in Light of Social Interaction Patterns Among Tenth Grade Students
|
| 260 |
|
|
|a عمان
|c 2016
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 162
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة دكتوراه
|c الجامعة الاردنية
|f كلية الدراسات العليا
|g الاردن
|o 13563
|
| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة إلى تقصي أثر طريقة الألغاز الصورية في اكتساب المفاهيم الكيميائية وعمليات الاستقصاء المعرفية لدى طلبة الصف العاشر الأساسي في ضوء أنماط التفاعل الاجتماعي. تم اختيار أفراد عينة الدراسة قصديا من طالبات الصف العاشر الأساسي من مدرسة فاطمة الزهراء الثانوية للبنات التابعة لمديرية التربية والتعليم والثقافة العسكرية في مديرية وادي السير، وقد تم تعيينها عشوائيا إلى مجموعتين: مجموعة تجريبية درست وفق طريقة الألغاز الصورية، ومجموعة ضابطة درست وفق الطريقة الاعتيادية. وقد تم استخدام ثلاث أدوات للدراسة، وهي: اختبار المفاهيم الكيميائية، واختبار عمليات الاستقصاء المعرفية، ومقياس أنماط التفاعل الاجتماعي. وتم استخدام التحليل المصاحب الثنائي ANCOVA ذي التصميم (2×3) للإجابة عن أسئلة الدراسة واختبار فرضياتها الصفرية. وخلصت الدراسة إلى تفوق طريقة الألغاز الصورية في اكتساب الطالبات للمفاهيم الكيميائية واكتساب عمليات الاستقصاء المعرفية لصالح المجموعة التجريبية؛ وقد فسرت ما نسبته (15.34%) و (24.3%) على الترتيب من التباين في المتغيرات التابعة. ولم تظهر النتائج وجود أثر ذي دلالة إحصائية في اكتساب الطالبات للمفاهيم الكيميائية، وعمليات الاستقصاء المعرفية يعزى لأنماط التفاعل الاجتماعي (التنافس، والتعاون، والصراع) لدى أفراد هذه الدراسة، بينما أظهرت النتائج وجود أثر ذي دلالة إحصائية لاكتساب الطالبات للمفاهيم الكيميائية يعزى للتفاعل بين طريقة الألغاز الصورية وأنماط التفاعل الاجتماعي (التنافس، والتعاون، والصراع)، في المقابل لم تظهر النتائج وجود أثر ذي دلالة إحصائية في اكتساب الطالبات لعمليات الاستقصاء المعرفية يعزى للتفاعل بين طريقة الألغاز الصورية وأنماط التفاعل الاجتماعي (التنافس، والتعاون، والصراع) وفي ضوء هذه النتائج أوصت الدراسة بتبني طريقة الألغاز الصورية لأثرها في اكتساب الطالبات للمفاهيم الكيميائية، وعمليات الاستقصاء المعرفية.
|
| 653 |
|
|
|a الاستراتيجيات الحديثة
|a الألغاز الصورية
|a العلوم الطبيعية
|a المفاهيم الكيميائية
|a الاستقصاء المعرفي
|a التفاعل الاجتماعي
|
| 700 |
|
|
|9 234402
|a زيتون، عايش محمود
|g Zeitone, Ayesh
|e مشرف
|
| 856 |
|
|
|u 9802-001-008-13563-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9802-001-008-13563-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9802-001-008-13563-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9802-001-008-13563-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9802-001-008-13563-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-001-008-13563-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-001-008-13563-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-001-008-13563-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-001-008-13563-5.pdf
|y 5 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-001-008-13563-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9802-001-008-13563-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 1126770
|d 1126770
|
