ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > معتقدات معلمي العلوم الحياتية...>الوصف

معتقدات معلمي العلوم الحياتية حول العملية التعلمية التعليمية في ضوء متغيري النوع الاجتماعي والخبرة

العنوان بلغة أخرى: Biological Science Teachers’ Beliefs About the Teaching - Learning Process in Light of their Gender and Experience
المصدر: دراسات - العلوم التربوية
الناشر: الجامعة الأردنية - عمادة البحث العلمي
المؤلف الرئيسي: قبلان، أحمد (مؤلف)
مؤلفين آخرين: رواقة، غازي ضيف الله الشتيوي (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج46, ع4
محكمة: نعم
الدولة: الأردن
التاريخ الميلادي: 2019
الشهر: ديسمبر
الصفحات: 15 - 30
DOI: 10.35516/0102-046-004-034
ISSN: 1026-3713
رقم MD: 1129396
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: +EduSearch
مواضيع:
المعتقدات التعلمية التعليمية | معلم العلوم الحياتية | إربد
كلمات المؤلف المفتاحية:
المعتقدات | العملية التعلمية التعليمية | معلمي العلوم الحياتية | الخبرة | Beliefs | Teaching-Learning Process | Biological Science Teachers | Experience | Gender
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

6

حفظ في:
المستخلص: This study aimed to investigate the biological science teachers' beliefs about the teaching-learning process. The study population consisted of all biology teachers (males and females) at the public schools in the Directorate of Education of Irbid District for the academic year 2012/2013. The sample of the study were selected randomly, and consisted of (58) teachers. Based on educational literature, a questionnaire has been prepared for the detection of the beliefs of biological science teachers about the teaching-learning process which consisted of (33) items of five levels on Eikert scale. The results showed that beliefs degree of biological science teachers about the teaching- learning process in the Directorate of Education for Irbid District were high upon the whole study instrument. Also, results showed that no statistically significant differences (a = 0.05) on beliefs of biological science teachers as a whole, due to gender or teaching experience, nor interaction between gender and experience. In the light of results, the researchers proposed a number of recommendations, including: preparing training programs for teachers, in order to identify beliefs of teachers about learning and teaching process, and preparing for programs and training courses for teachers, aiming to imply beliefs of teachers into practice in teaching process, and to expand participation in the formulation and building of curriculum and textbooks, to include supervisors, teachers, students, and local community.

هدفت هذه الدراسة الكشف عن معتقدات معلمي العلوم الحياتية حول العملية التعلمية التعليمية. تكون مجتمع الدراسة من جميع معلمي ومعلمات العلوم الحياتية في المدارس الحكومية التابعة لمديرية التربية والتعليم للواء قصبة إربد للعام الدراسي 2012/ 2013م والبالغ عددهم (96) معلما ومعلمة، وتم اختيار عينة بالطريقة العشوائية من مجتمع الدراسة مكونة من (58) معلما ومعلمة. وتم إعداد استبانة للكشف عن معتقدات معلمي العلوم الحياتية حول العملية التعلمية التعليمية، حيث تكونت من (33) فقرة، بالاعتماد على الدراسات السابقة والأدب التربوي، واستخدم التدريج الخماسي على نمط مقياس لبكرت. أظهرت نتائج الدراسة أن تقديرات معلمي العلوم الحياتية للمعتقدات حول العملية التعلمية التعليمية في مديرية التربية والتعليم للواء قصبة إربد كانت بمستوى مرتفع على أداة الدراسة الكلية، حسب المعيار المتبع في الدراسة. كما أشارت النتائج إلى عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوي الدلالة (0,05a=) في معتقدات معلمي العلوم الحياتية الكلية تعزي لكل من متغيري النوع الاجتماعي أو الخبرة التدريسية أو التفاعل بينهما. وخلصت الدراسة في ضوء نتائجها إلى عدد من التوصيات منها: إعداد برمج تدريبية لمعلمي ومعلمات العلوم الحياتية بهدف توحيد المعتقدات لكل منهم، وتوسيع دائر المشاركة في صياغة وبناء المناهج والكتب المدرسية بحيث تشمل المشرفين ومعلمي العلوم الحياتية والطلبة والمجتمع المحلي.
ISSN: 1026-3713

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.