| LEADER |
05897nam a22002417a 4500 |
| 001 |
1872283 |
| 024 |
|
|
|3 10.21608/ssj.2020.244210
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|9 492444
|a صقر، ناصح حسين سالم
|e مؤلف
|
| 242 |
|
|
|a Cognitive Styles of Deaf and Normal Students at The Primary Stage
|
| 245 |
|
|
|a الأساليب المعرفية لدى التلاميذ الصم والعاديين بالمرحلة الابتدائية
|
| 260 |
|
|
|b جامعة القاهرة - كلية الدراسات العليا للتربية
|c 2020
|g يوليو
|
| 300 |
|
|
|a 385 - 472
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدف البحث تعرف الأساليب المعرفية السائدة لدى كل من التلاميذ ذوي الصم، والتلاميذ العاديين، والفروق بين الأساليب المعرفية السائدة لدى التلاميذ الصم والعاديين، ولتحقيق هدف البحث تم تطبيق وإعداد أدوات القياس التالية: اختبار الأشكال المتضمنة (الصورة الجمعية) إعداد (Otmanraskin et Witken, 1971)، وتعريب سليمان الشيخ الخضري وأنور الشرقاوي (١٩٧٧)، ومقياس الأسلوب المعرفي (الاندفاع - التروي) إعداد (عسكر والشمري، ٢٠١٦)، ومقياس الأسلوب المعرفي (الضبط المرن - الضبط المقيد) من إعداد الباحث، وتكونت عينة البحث من (٥٢) تلميذا من بين تلاميذ الصفوف الرابع والخامس والسادس الصم والعاديين بالمرحلة الابتدائية بمنطقة نجران، وقد اتبع المنهج الوصفي المقارن، وتوصلت نتائج البحث إلى: أن الاعتماد على المجال الإدراكي هو الأسلوب المعرفي السائد لدى التلاميذ الصم، وهم متذبذبون بين المندفعين والمتروين ولا يوجد لأحدهما سيادة على الآخر، كما أن الضبط المقيد هو الأسلوب المعرفي السائد لديهم، أما التلاميذ العاديون فإن الاستقلال عن المجال الإدراكي هو الأسلوب المعرفي السائد لديهم، وهم متذبذبون بين المندفعين والمتروين، ولا يوجد لأحدهما سيادة على الآخر، كما أن الضبط المرن هو الأسلوب المعرفي السائد لديهم، كما توصلت إلى عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في الأسلوب المعرفي (الاستقلال/ الاعتماد على المجال الإدراكي) بين التلاميذ الصم والعاديين، ووجود فروق ذات دلالة إحصائية في الأسلوب المعرفي (الاندفاع/ التروي) بين التلاميذ الصم والعاديين لصالح التلاميذ العاديين، وعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في الأسلوب المعرفي (الضبط المرن/ الضبط المقيد) بين التلاميذ الصم والعاديين.
|f The research aims to identify the prevalent cognitive styles among both deaf and regular students, as well as the distinctions between the prevalent cognitive styles among these two groups. To achieve the research objective, the following measurement tools were employed and prepared: the Embedded Figures Test by Otmanraskin and Witken (1971), which was translated into Arabic by Suleiman Sheikh Al-Khudari and Anwar Al-Sharqawi (1977); another Cognitive Style Scale (Impulsivity-Reflection) by Askar and Al-Shammari (2016), and the Cognitive Style Scale (Flexible Control - Restricted Control) devised by the researcher. The research sample included (52) fourth, fifth, and sixth-grade deaf and regular students from primary schools in the Najran region. The comparative descriptive approach was followed. The research findings revealed that reliance on the cognitive field dominates among deaf students, with varying degrees of impulsivity and reflection, each lacking superiority over the other. Restricted control is also the prevailing cognitive method among them. On the other hand, for normal students, independence from the cognitive field is the dominant cognitive style. They display fluctuating tendencies between impulsivity and reflection, with no clear supremacy between the two. Their dominant cognitive style also includes flexible control. The research further determined no statistically significant differences in cognitive style (independence/dependence on the cognitive field) between deaf and normal students. However, notable statistically significant differences were observed in cognitive style (impulsivity/reflection) between the two groups, favouring regular students. In contrast, no statistically significant differences in cognitive style (flexible control/restricted control) were found between deaf and normal students. This abstract was translated by AlMandumah Inc.
|
| 653 |
|
|
|a التربية الخاصة
|a الأساليب المعرفية
|a ذوي الاحتياجات الخاصة
|a الإعاقة السمعية
|a طلبة المرحلة الابتدائية
|
| 692 |
|
|
|a الأساليب المعرفية
|a الضبط المرن
|a الضبط المقيد
|a الاندفاع
|a التروي
|a الاستقلال
|a الاعتماد
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 034
|e Journal Educational Sciences
|f Al-’ulūm Al-Tarbawiyyaẗ
|l 003
|m مج28, ع3
|o 0131
|s العلوم التربوية
|v 028
|x 1110-7847
|
| 856 |
|
|
|u 0131-028-003-034.pdf
|n https://ssj.journals.ekb.eg/article_244210.html
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1129433
|d 1129433
|
