| LEADER |
05168nam a22002297a 4500 |
| 001 |
1872699 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b السعودية
|
| 100 |
|
|
|a السلطان، محمد بن سلطان
|g Al-Sultan, Muhammad bin Sultan
|e مؤلف
|9 548331
|
| 245 |
|
|
|a تقويم أسئلة الاختبارات النهائية لمقررات اللغة العربية في دبلوم تعليم اللغة العربية لغير الناطقين بها في جامعة القصيم وفقا لتصنيف بلوم
|
| 260 |
|
|
|b جامعة الطائف
|c 2021
|g فبراير
|m 1442
|
| 300 |
|
|
|a 661 - 699
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a عنوان البحث: تقويم أسئلة الاختبارات النهائية لمقررات اللغة العربية في دبلوم تعليم اللغة العربية لغير الناطقين بها في جامعة القصيم وفقا لتصنيف (بلوم). يهدف البحث إلى تقويم أسئلة الاختبارات النهائية لمقررات اللغة العربية (المستوى الأول، والمستوى الثاني، والمستوى الثالث، والمستوى الرابع) في دبلوم تعليم اللغة العربية لغير الناطقين بها في جامعة القصيم، وذلك للوقوف على مدى اتساقها مع مستويات تصنيف (بلوم). وللإجابة على أسئلة البحث قام الباحث بحساب تكرارات الأسئلة ونسبها المئوية باستخدام أسلوب تحليل المحتوى، فحللت أسئلة الاختبارات النهائية للفصل الدراسي الثاني، من العام الجامعي (1439ه- 1440 ه). لجميع مقررات اللغة العربية في دبلوم تعليم اللغة العربية لغير الناطقين بها في وحدة تعليم اللغة العربية لغير الناطقين بها في جامعة القصيم، وعدد مقررات اللغة العربية (27) مقررا والبالغ عدد أسئلتها (184) سؤالا، وقد أوضحت نتائج الدراسة إلى إن أسئلة الاختبارات التحصيلية النهائية التي أعدها أعضاء هيئة تدريس المواد الدراسية في دبلوم تعليم اللغة العربية لغير الناطقين بها جامعة القصيم قد شملت جميع مستويات التفكير بحسب تصنيف (بلوم) إلا أنها ركزت وبشكل ملحوظ على المستويات المتدنية للتفكير (التطبيق، التذكر، الفهم والاستيعاب)، في حين كان الاهتمام بالمستويات العليا للتفكير (التحليل، التركيب، التقويم) متواضعا. وفي ضوء نتائج البحث أوصى الباحث بضرورة عقد دورات تدريبيه لأعضاء هيئة التدريس في صياغة وبناء الأسئلة النهائية، وخاصة في المستويات العليا.
|
| 520 |
|
|
|b The aim of this research is to use Bloom’s classification as a reference to evaluate the final exam questions of the Arabic language courses (Levels I, II, III and IV) in the Diploma of Arabic for Non-native Speakers at Qassim University. Applying Content analysis method, the final exam questions of all “Arabic courses” of the second semester of (1439-1440 H) were analyzed. To find answers for the research questions, “content analysis” was used to calculate the repeated questions and their ratio to the total number of questions in all exams. There were 27 courses and 184 questions in total. The findings showed that final comprehension exams prepared by faculty members have covered all Bloom’s human thinking levels. However, lower levels i.e. application, remembering and comprehension have distinctively received extra attention. On the other hand, less attention was paid to higher levels, i.e. analysis, synthesis and evaluation. In light of the research findings, the researcher recommends final exam preparation and editing training courses for the faculty members; specially for higher levels exams.
|
| 653 |
|
|
|a تعليم اللغة العربية للناطقين بغيرها
|a الاختبارات النهائية
|a تقويم الاختبارات
|a التقويم التربوي
|a تصنيف بلوم
|a جامعة القصيم
|
| 692 |
|
|
|a دبلوم تعليم اللغة العربية
|a غير الناطقين بالعربية
|a تصنيف بلوم
|a جامعة القصيم
|a وحدة تعليم اللغة العربية
|b Diploma of Arabic Language
|b Non-Native Speakers of Arabic
|b Bloom’s Classification
|b Qassim University
|b Bloom’s Classification
|b Arabic Language Unit
|
| 773 |
|
|
|4 العلوم الإنسانية ، متعددة التخصصات
|6 Humanities, Multidisciplinary
|c 017
|e Journal of Taif University of Human Science
|l 024
|m مج7, ع24
|o 1909
|s مجلة جامعة الطائف للعلوم الإنسانية
|v 007
|x 1658-4767
|
| 856 |
|
|
|u 1909-007-024-017.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a HumanIndex
|
| 999 |
|
|
|c 1129833
|d 1129833
|
