اساليب تقييم طفل ما قبل المدرسة المستخدمة لدى معلمات الروضة في مدينة الرياض
| المصدر: | رسالة الخليج العربي |
|---|---|
| الناشر: | مكتب التربية العربي لدول الخليج |
| المؤلف الرئيسي: | صبحا، خولة تحسين محيي الدين (مؤلف) |
| المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): | Sabha, Kholah Tahseen Mohya El-Din |
| المجلد/العدد: | س 33, ع 123 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: |
السعودية |
| التاريخ الميلادي: |
2012
|
| التاريخ الهجري: | 1433 |
| الصفحات: | 57 - 113 |
| DOI: |
10.35270/0011-033-123-002 |
| ISSN: |
1319-0172 |
| رقم MD: | 113072 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| قواعد المعلومات: | EduSearch |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
عدد مرات التحميل
698
| المستخلص: |
هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على أساليب وأدوات التقييم التي تستخدمها معلمات الروضة في مدينة الرياض وتحديد مدى اختلاف أساليب التقييم باختلاف سنوات الخبرة للمعلمات واختلاف تخصصاتهن. تكونت عينة الدراسة من 670 معلمة روضة تم اختيارهن من 50% من الروضات الموزعة على مكاتب التوجيه التابعة لمديرية إدارة التربية والتعليم في مدينة الرياض . وقد قامت الباحثة بإعداد استبانة واستخراج معاملات الصدق والثبات لها، والاستعانة بمجموعة من طالبات التدريب الميداني/ المستوى الثامن في قسم رياض الأطفال في جامعة الملك سعود. وقد توصلت الدراسة للنتائج التالية: أن أعلي درجات الاستخدام لأساليب التقييم الرسمية كانت لإعداد أوراق تقييم مسبقة لتقييم الأطفال في كل وحدة تعليمية، واستخدام أوراق تقييم معدة مسبقاً من قبل إدارة الروضة واستخدام استمارة تقييم تتوافق مع نمو وتطور الطفل للتعرف على نموه في مجال ما أما أدنى درجات الاستخدام فقد كانت لاستخدام اختبارات معدة للنمو والتطور. أما غير الرسمية فكانت لاستخدام أسلوب الملاحظة داخل الصف وأثناء عمل الأطفال في الأركان التعليمية، وجاء استخدام قوائم التقدير واستخدام ملف الانجاز Port folio وقوائم واستبانات تعتمد على إشراك الأهل في عملية التقييم وأسلوب الملاحظة السردية والتسجيل القصصي في المراتب الأخيرة. كما أن إجابات المعلمات اتفقت مع الملاحظة في ترتيب استخدام أساليب التقييم الرسمية وغير الرسمية ولكنها اختلفت في الدرجات المعطاة لكل أسلوب حيث أنها انخفضت في ملاحظة الطالبات. وفيما يتعلق بوجود فروق جوهرية في أساليب التقييم المستخدمة لدى معلمات الروضة فهي تعزى لسنوات الخبرة والتخصص أظهرت الدراسة أنه لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية في أساليب التقييم الرسمية تعزى للتخصص أو الخبرة أو التفاعل بينهما. إلا أن هناك فروقاً في درجات استخدام أساليب التقييم غير الرسمية حسب الخبرة ولصالح المعلمات ذوات الخبرة، ولم يظهر أن هناك فروقاً تعزي للتخصص أو التفاعل بين الخبرة والتخصص. \ |
|---|---|
| ISSN: |
1319-0172 |
| البحث عن مساعدة: |
704733 |
عناصر مشابهة
-
مستوى اكتساب الطالبات المعلمات بكلية العلوم والآداب بشروره مهارات القرن الحادي والعشرين وعلاقته بنمو مهارات التفكير الناقد لدى طفل ما قبل المدرسة المتفوق دراسيا
بواسطة: القصاص، إسراء حسن محمد حسانين منشور: (2020) -
دور مؤسسات ما قبل المدرسة فى تنمية الوعى السياحى لدى طفل رياض الأطفال
بواسطة: بكر، سحر إبراهيم أحمد منشور: (2013) -
تأثير استخدام أنشطة الرياضيات لتنمية بعض عمليات العلم الأساسية لدى طفل ما قبل المدرسة
بواسطة: صالح، ماجدة محمود محمد منشور: (1998) -
إثراء البيئة لأطفال ما قبل المدرسة
بواسطة: صبحة، خولة تحسين منشور: (2005) -
مستوى إدراك معلمات الروضة قبل وأثناء الخدمة لدورهن في التنشئة العلمية لطفل ما قبل المدرسة
بواسطة: السنوسي، هالة عبدالقادر سعيد منشور: (2013)
