| LEADER |
02857nam a22002057a 4500 |
| 001 |
1874563 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b بريطانيا
|
| 100 |
|
|
|a جبارى، محمد
|e مؤلف
|9 561922
|
| 245 |
|
|
|a صورة المدرس في الفكر العربي الإسلامي
|
| 260 |
|
|
|b المنتدى الإسلامي
|c 2021
|
| 300 |
|
|
|a 8 - 11
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|e استعرض المقال صورة المدرس في الفكر العربي الإسلامي. وانقسم المقال إلى نقطتين، وهم أولاً: مكانة المدرس في العملية "التعليمية-التعلمية" فكلما كانت شخصية المدرس قوية ومتينة، كان أقدر على توفير المناخ المناسب لإنجاح العملية "التعليمية-التعلمية" ناهيك عن أن المدرس يعد قدوة ومثالاً أعلى للمتعلم، فهو شخص متميز عن باقي فئات المجتمع، باعتباره الحامل للعلم والمعرفة والقيم وكل المناقب الخيرة، فهو الذي كاد أن يكون رسولاً. ثانياً: المدرس في التراث الإسلامي "توصيات وإرشادات" فاعتباراً للمكانة الفريدة التي يتبوؤها المدرس، ومن أجل اكتساب مودته والإفادة من زاده المعرفي والثقافي، فالمتعلم ملزم باحترام جملة من الضوابط التي ينبغي أن تحكم علاقته بالمدرس؛ إذ على المتعلم مشاورة مدرسه في كل أمر يهم به، وأن يستأذنه قبل الدخول للقسم، وينضبط خلال الحصة، ويصغي له ويصبر حين انفعالاته. واختتم المقال بالتأكيد على أن المدرس يبقي قطب الرحي داخل العملية "التعليمية-التعلمية" عليه تتوقف آمالها ومآلها، ولذلك لا بد من إيلاء أهمية للمدرس وتحفيزه لبذل مزيد من الجهد للرقي بالمنظومة التعليمية، ومن ثم اتقاء المثبطة والمنزلق الذي حذر منه الأستاذ "عزيز لزرق" في قولته البليغة "المجتمع الذي لا يمجد مدرسيه سيفقد الكثير وسيولد الكراهية. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2021
|
| 653 |
|
|
|a المدرس
|a مهنة التدريس
|a العملية التعليمية
|a الفكر العربي الإسلامي
|
| 773 |
|
|
|4 الدراسات الإسلامية
|6 Islamic Studies
|c 002
|l 408
|m ع408
|o 0599
|s البيان
|t Al Bayan Magazine
|v 000
|
| 856 |
|
|
|u 0599-000-408-002.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p n
|q n
|
| 995 |
|
|
|a IslamicInfo
|
| 999 |
|
|
|c 1131297
|d 1131297
|
