ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > فعالية استخدام استراتيجية التع...>الوصف

فعالية استخدام استراتيجية التعليم المتمايز في إكساب مهارات التفكير التاريخي والاحتفاظ بها لدى طلاب الصف الأول المتوسط في مادة الدراسات الاجتماعية والمواطنة

العنوان بلغة أخرى: The Effectiveness of the Differentiated Education Strategy in Acquiring Historical Thinking Skills and Retaining it among the First Class Students Intermediate School in Social Studies and Citizenship Course
المصدر: مجلة العلوم التربوية
الناشر: جامعة الملك سعود - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: العثمان، ناصر بن عثمان بن راشد (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Al Othman, Nasser bin Othman bin Rashid
المجلد/العدد: مج33, ع1
محكمة: نعم
الدولة: السعودية
التاريخ الميلادي: 2021
التاريخ الهجري: 1442
الشهر: فبراير / جمادى الأولى
الصفحات: 149 - 174
DOI: 10.33948/1158-033-001-006
ISSN: 1018-3620
رقم MD: 1131569
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
طرق التدريس | استرايجية التعليم المتمايز | الدراسات الاجتماعية | مهارات التفكير | طلبة المرحلة المتوسطة
كلمات المؤلف المفتاحية:
أنماط التعلم | التحليل والتفسير التاريخي | التسلسل التاريخي | المرحلة المتوسطة | Learning Styles | Chronology | Historical Analysis and Interpretation | Intermediate Stage
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

109

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة إلى قياس فعالية استخدام استراتيجية التعليم المتمايز في إكساب مهارات التفكير التاريخي والاحتفاظ بها لدي طلاب الصف الأول المتوسط في مادة الدراسات الاجتماعية والمواطنة، ولتحقيق أهداف الدراسة استخدم الباحث المنهج شبه التجريبي (تصميم المجموعتين)، وتكونت العينة من (54) طالباً من طلاب الصف الأول المتوسط موزعين على مجموعتين: مجموعة تجريبية، وقد بلغ عددهم (27) طالبا، يدرسون باستخدام استراتيجية التعليم المتمايز، والمجموعة الضابطة، والبالغ عددهم (27) طالبا، وهم ممن يدرسون وفق الطريقة السائدة، وطبق اختبار لقياس مهارات التفكير التاريخي تطبيقا قبلياً وبعدياً وكذلك بعديًا (مؤجل) على المجموعتين التجريبية والضابطة، وتوصلت الدراسة إلى وجود فروق ذوات دلالة إحصائية بين المجموعتين الضابطة والتجريبية في القياس البعدي لاختبار مهارات التفكير التاريخي في مادة الدراسات الاجتماعية والمواطنة لصالح التجريبية، وكذلك وجود فروق ذوات دلالة إحصائية عند مستوى 0.05 بين المجموعتين الضابطة والتجريبية في القياس البعدي (المؤجل) لاختبار مهارات التفكير التاريخي في مقرر الدراسات الاجتماعية والمواطنة لصالح التجريبية، وقيمة مربع إيتا للقياس البعدي (0.40) ، ومربع إيتا للقياس المؤجل (0.26).

The study aimed to measure the effectiveness of using differentiated instruction strategy in acquiring historical thinking skills and keeping it for intermediate students’ first-year in social and patriotism studies course. To achieve the aims of the study the researcher used the semi-experimental method (Design of the two groups) ،the sample consisted of (54) students from intermediate students first year distributed into two groups: experimental group consisted of (27) students were studied using differentiated instruction strategy. Adjuster group consisted of (27) students whom studied according to the predominant method Pre and post applied test were used to measure the historical thinking skills. Also post (postponed) for the two groups experimental and adjuster one. The study found that there were significance differences in the two groups experimental and adjuster one. in the post applied measurement in historical thinking skills in the social and patriotism studies course to the favor of the experimental. Also there were significance differences at 0.05 level between the two groups in the applied measurement (postponed) to the test of historical thinking skills in the social and patriotism studies course to the favor of the experimental, and the value of eta's square post measurement (0.40) and eta's square for the deferred measurement (0.26).
ISSN: 1018-3620

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.