| LEADER |
05195nam a22002537a 4500 |
| 001 |
1875792 |
| 024 |
|
|
|3 10.21608/AMESEA.2020.111583
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a بعطوط، صفاء عبدالوهاب بلقاسم
|g Batut, Safaa Abdulwahab Balqsem
|e مؤلف
|9 190742
|
| 245 |
|
|
|a أثر استخدام نموذج شوارتز في تدريس التربية الفنية على تنمية مهارات التفكير الناقد لدى طالبات الصف الثالث متوسط
|
| 246 |
|
|
|a Effect of Swartz Model in Teaching Art Education in Developing Critical Thinking Skills of Middle School Female Students
|
| 260 |
|
|
|b جمعية إمسيا التربية عن طريق الفن
|c 2020
|g يوليو
|
| 300 |
|
|
|a 617 - 645
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a يهتم نموذج شوارتز بتنمية مهارات التفكير لدى المتعلم، لذا هدفت الدراسة إلى التعرف على أثر استخدام نموذج شوارتز في تدريس التربية الفنية على تنمية مهارات التفكير الناقد لدى طالبات الصف الثالث متوسط، وتمثلت المهارات في (التنبؤ بالافتراضات، التفسير، تقويم المناقشات، الاستنباط، الاستنتاج). وتكونت عينة الدراسة من (40) طالبة اختيرت بطريقة عشوائية مقسمة على مجموعتين، مجموعة تجريبية وعددها (20) تم تدريسهن وفق نموذج شوارتز ومجموعة ضابطة وعددها (20) طالبة تم تدريسهن بالطريقة التقليدية، واستخدمت الباحثة المنهج التجريبي، وتكونت أداة الدراسة من اختبار يقيس مهارات التفكير الناقد من إعداد الباحثة، وتوصلت النتائج إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية بشكل عام بين المجموعتين لصالح المجموعة التجريبية، أما النتائج الخاصة بكل مهارة فقد توصلت الدراسة إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية في مهارة (التنبؤ بالافتراضات، الاستنباط) وعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في مهارة (التفسير، تقويم المناقشات، الاستنتاج)، وأوصت الدراسة بضرورة استخدام نموذج شوارتز في تدريس التربية الفنية، وضرورة تطوير مناهج التربية الفنية في المرحلة المتوسطة وتضمينها أنشطة ومهارات لممارسة التفكير الناقد وتدريب المعلمات على تطبيقها داخل الفصل الدراسي.
|
| 520 |
|
|
|b Swartz Model is mainly concerned towards developing thinking skills. Thus, the aim of study was to identify the effect of using Swartz Model in developing critical thinking skills of middle school female students. These skills were represented as follow: hypotheses prediction, interpretation, evaluating discussion, elicitation, and deduction. The study sample consisted of 40 female students, randomly selected. The students were divided into two groups. An independent group consisted of 20 students, applying a traditional teaching methodology and a dependent group consisted of 20 students as well, applying the Swart Model in teaching methodology. The researcher used the experimental methodology approach and created a measurement of critical thinking skills as her study tool. Results revealed a general difference, statistically based favoring the dependent group. More specifically, study revealed a statistical difference among hypotheses prediction and elicitation skills. However, no statistical difference was revealed among interpretation, evaluating discussion and deduction skills. Recommendation of this study illustrates the importance of Swart Model application in teaching art education and in development of middle schools’ art curriculum. On the other hand, we emphasize on creating activities to practice critical thinking skills based on Swart Model and train teachers to practice it inside classrooms.
|
| 653 |
|
|
|a التعليم المتوسط
|a تدريس التربية الفنية
|a مهارات التفكير
|a التفكير الناقد
|a نموذج شوارتز
|
| 692 |
|
|
|a تدريس التربية الفنية
|a التفكير الناقد
|a المناهج الدراسية
|a المهارات العليا
|a نموذج شوارتز
|b Art Education Teaching
|b Adolescence
|b Critical Thinking
|b Educational Curriculum
|b High Skills
|b Swartz Model
|
| 773 |
|
|
|4 فنون
|6 Art
|c 006
|e Africa & Middle East Society for Education Through Art Journal
|f Al-Mağallah Al-ʿilmiyyaẗ Li Ǧamʿiyyaẗ Aumsīyā Al-Tarbiyyaẗ ʿan Ṭarīq Al-Fan
|l 023
|m ع23
|o 1585
|s المجلة العلمية لجمعية إمسيا التربية عن طريق الفن
|v 000
|x 2356-9921
|
| 856 |
|
|
|u 1585-000-023-006.pdf
|n https://amesea.journals.ekb.eg/article_111583.html
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a HumanIndex
|
| 999 |
|
|
|c 1132550
|d 1132550
|
