| LEADER |
05384nam a22002417a 4500 |
| 001 |
1875932 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b السعودية
|
| 100 |
|
|
|9 589643
|a زيدان، خالد صالح علي
|g Zaidan, Khalid Saleh
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a تأثير خروج الطلبة ذوي صعوبات التعلم إلى غرفة المصادر من وجهة نظر معلمي التعليم العام
|
| 260 |
|
|
|b جامعة حائل
|c 2021
|g يناير
|m 1442
|
| 300 |
|
|
|a 67 - 93
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة الحالية إلى التعرف إلى تأثير خروج الطلبة ذوي صعوبات التعلم إلى غرف المصادر أثناء سير اليوم الدراسي من وجهة نظر معلمي ومعلمات التعليم العام، ومستوى تعامل هؤلاء المعلمين مع خروج ذوي صعوبات التعلم لغرفة المصادر، ولتحقيق أهداف هذه الدراسة صمم الباحثان استبانة تكونت من (23) فقرة توزعت على محورين هما: المحور الأول ويتضمن تأثير خروج الطلبة ذوي صعوبات التعلم لغرفة المصادر من الجوانب الانفعالية، والأكاديمية، والاجتماعية، والمحور الثاني ويتضمن تعامل معلمي التعليم العام مع خروج ذوي صعوبات التعلم لغرفة المصادر. وقد تكونت عينة الدراسة من (160) معلما ومعلمة لمعرفة تقديراتهم لتأثير خروج ذوي صعوبات التعلم لغرفة المصادر، ومستوى تعاملهم مع هذا التأثير، والفروق في الاستجابات بناء على عدد من المتغيرات: مرحلة التدريس، والجنس، والدورات التدريبية. وقد أسفرت النتائج عن تأثير منخفض لخروج الطلبة ذوي صعوبات التعلم لغرفة المصادر بشكل عام بمتوسط (2.16)، حيث كان التأثير (مرتفعا) على المجال الأكاديمي بمتوسط (2.55)، ومنخفضا على المجالين الاجتماعي بمتوسط (2.20)، والانفعالي بمتوسط (2.36). كما أظهرت الدراسة مستوى تعامل (مرتفع) لمعلمي التعليم العام مع خروج الطلبة ذوي صعوبات التعلم لغرفة المصادر بمتوسط (3.20)، ولم تكشف الدراسة عن أي فروق دالة إحصائيا في تقديرات معلمي التعليم لتأثير خروج ذوي صعوبات التعلم لغرفة المصادر تعزى للمتغيرات موضع الدراسة.
|
| 520 |
|
|
|b The purpose of this study was to identify the effect of students with learning disabilities going to resource rooms during the school day from the general education teachers' perspective and how the teachers deal with effect of students with learning disabilities going to resource rooms. To achieve the goals of this study, the researchers designed a questionnaire consisting of (23) phrases distributed on two Dimensions: the first Dimension includes the effect of students with learning disabilities going the resource room from the emotional, academic, and social aspects. The second Dimension includes general education teachers dealing with the going of those students with learning disabilities to the resource room. The sample of the study consisted of (160) male and female teachers to know their perspective on the effect of students with learning disabilities going to the resource room and how to deal with this effect. Also, to understand the differences in their responses based on some variables: the teaching stage, gender, and training courses. The results revealed that the effect of students' going to the resource rooms was (low) in general with an average of (2.16), and the effect was (high) on academic field with an average of (2.55), and the effect was (low) on the social and emotional areas with an average of (2.20) and (2.36). The study also showed a (high) level of interaction of general education teachers with the going of students with learning disabilities to the resource room with an average of (3.20), The study did not reveal any statistically significant differences in the teacher's perspective on the effect of students with learning disabilities going to the resource room due to the variables in the study.
|
| 653 |
|
|
|a التربية الخاصة
|a الطلبة ذوي صعوبات التعلم
|a الفصول الدراسية
|a غرفة المصادر
|a معلمو التعليم العام
|a مدينة جدة
|a السعودية
|
| 692 |
|
|
|a صعوبات التعلم
|a غرفة المصادر
|a معلمو التعليم العام
|b Learning Disabilities
|b Resource Room
|b General Education Teachers
|
| 700 |
|
|
|a الحساني، سامر بن عبدالحميد حمود
|g Al-Hassani, Samer Abdul Hamid
|e م. مشارك
|9 95767
|
| 773 |
|
|
|4 العلوم الإنسانية ، متعددة التخصصات
|6 Humanities, Multidisciplinary
|c 004
|e Journal of Human Sciences
|l 008
|m ع8
|o 1975
|s مجلة العلوم الإنسانية
|v 000
|x 1658-8819
|
| 856 |
|
|
|u 1975-000-008-004.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a HumanIndex
|
| 999 |
|
|
|c 1132710
|d 1132710
|
