الخصائص النمائية والتطورية للأطفال في عمر ما قبل المدرسة من ذوي الإعاقة المدمجين في رياض الأطفال وأقرانهم الملتحقين بمراكز التربية الخاصة من وجهة نظر أمهاتهم ومعلماتهم: دراسة مقارنة
| العنوان بلغة أخرى: |
Developmental Characteristics of Preschool Students with Disabilities Integrated in Regular Schools Versus Students Enrolled in Special Schools: A Comparative Study |
|---|---|
| المؤلف الرئيسي: | سلامة، هالة عبدالكريم (مؤلف) |
| مؤلفين آخرين: | الناطور، ميادة محمد (مشرف) |
| التاريخ الميلادي: |
2016
|
| موقع: | عمان |
| الصفحات: | 1 - 112 |
| رقم MD: | 1134542 |
| نوع المحتوى: | رسائل جامعية |
| اللغة: | العربية |
| الدرجة العلمية: | رسالة ماجستير |
| الجامعة: | الجامعة الاردنية |
| الكلية: | كلية الدراسات العليا |
| الدولة: | الاردن |
| قواعد المعلومات: | Dissertations |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
عدد مرات التحميل
340
| المستخلص: |
هدفت الدراسة إلى التعرف على الخصائص النمائية والتطورية للأطفال في عمر ما قبل المدرسة من ذوي الإعاقة المدمجين في رياض الأطفال ومقارنتها مع أقرانهم الملتحقين بمراكز التربية الخاصة. ولتحقيق أهداف الدراسة قامت الباحثة ببناء مقياس للخصائص النمائية يتناسب مع الفئة العمرية (3 إلى 6 سنوات). المقياس عبارة عن أربعة أجزاء لكل فئة عمرية (3، 4، 5، 6 سنوات) كل جزء من المقياس يحتوي على أربعة أبعاد: البعد الحركي، البعد المعرفي، البعد اللغوي، والبعد الاجتماعي والانفعالي. تكون المقياس من 178 فقرة موزعة على الأبعاد الأربعة. وقد تمتعت أداة الدراسة بدلالات صدق وثبات وافية. طبقت أداة الدراسة على عينة مكونة من 115 طفلا من ذوي الإعاقة الملتحقين في الروضات العادية وفي مراكز التربية الخاصة. وقد أشارت نتائج الدراسة إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية في مستوى تطور الخصائص النمائية لذوي الإعاقة تبعا لمكان تواجد الطفل (مدمج في رياض الأطفال، ملتحق بمراكز التربية الخاصة) وجاءت الفروق لصالح الأطفال المدمجين. أي أن تطور الخصائص النمائية لذوي الإعاقة المدمجين في رياض الأطفال كان أفضل من تطور الخصائص النمائية لأقرانهم الملتحقين بمراكز التربية الخاصة. وقد حقق بعد النمو الحركي للأطفال المدمجين أعلى متوسط حسابي. وقد أظهرت الدراسة مدى ترابط الخصائص النمائية مع بعضها حيث أظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية لجميع أبعاد المقياس لصالح الدمج. وقد أوصت الباحثة على وجوب العمل على تشجيع ودعم المدارس والروضات الخاصة والحكومية على دمج ذوي الإعاقة وتحضير المدارس والمعلمين للتعامل مع ذوي الإعاقة. |
|---|
عناصر مشابهة
-
الذكاءات النمائية المتعددة لدى الأطفال الملتحقين بالرياض ذات الأركان التعليمية وأقرانهم الملتحقين بالرياض التقليدية من وجهة نظر الأمهات
بواسطة: الفقرا، حلا بسام عبدالله منشور: (2019) -
مشكلات صعوبات التعلم النمائية لدى الأطفال بمراكز ذوي الإعاقة من وجهة نظر الاخصائيات النفسيات
بواسطة: زين العابدين، نفيسة أسامة منشور: (2014) -
تشخيص اضطراب الانتباه المصحوب بالنشاط الزائد لدى الأطفال ذوى الاحتياجات الخاصة: المعايير والمحاذير
بواسطة: النوبي، محمد منشور: (2018) -
الحاجات النفسية مدخل للكشف المبكر عن صعوبات التعلم النمائية لمرحلة ما قبل المدرسة
بواسطة: الظفيري، نواف ملعب منشور: (2018) -
أولويات التدخل المناسبة لتمكين ذوي الاضطرابات النمائية ودمجهم في الحياة الاجتماعية من وجهة نظر أسرهم
بواسطة: أبو زاهرة، أماني بنت عبيدالله منشور: (2023)
