الخصائص النمائية والتطورية للأطفال في عمر ما قبل المدرسة من ذوي الإعاقة المدمجين في رياض الأطفال وأقرانهم الملتحقين بمراكز التربية الخاصة من وجهة نظر أمهاتهم ومعلماتهم: دراسة مقارنة
| العنوان بلغة أخرى: |
Developmental Characteristics of Preschool Students with Disabilities Integrated in Regular Schools Versus Students Enrolled in Special Schools: A Comparative Study |
|---|---|
| المؤلف الرئيسي: | سلامة، هالة عبدالكريم (مؤلف) |
| مؤلفين آخرين: | الناطور، ميادة محمد (مشرف) |
| التاريخ الميلادي: |
2016
|
| موقع: | عمان |
| الصفحات: | 1 - 112 |
| رقم MD: | 1134542 |
| نوع المحتوى: | رسائل جامعية |
| اللغة: | العربية |
| الدرجة العلمية: | رسالة ماجستير |
| الجامعة: | الجامعة الاردنية |
| الكلية: | كلية الدراسات العليا |
| الدولة: | الاردن |
| قواعد المعلومات: | Dissertations |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
عدد مرات التحميل
327
| المستخلص: |
هدفت الدراسة إلى التعرف على الخصائص النمائية والتطورية للأطفال في عمر ما قبل المدرسة من ذوي الإعاقة المدمجين في رياض الأطفال ومقارنتها مع أقرانهم الملتحقين بمراكز التربية الخاصة. ولتحقيق أهداف الدراسة قامت الباحثة ببناء مقياس للخصائص النمائية يتناسب مع الفئة العمرية (3 إلى 6 سنوات). المقياس عبارة عن أربعة أجزاء لكل فئة عمرية (3، 4، 5، 6 سنوات) كل جزء من المقياس يحتوي على أربعة أبعاد: البعد الحركي، البعد المعرفي، البعد اللغوي، والبعد الاجتماعي والانفعالي. تكون المقياس من 178 فقرة موزعة على الأبعاد الأربعة. وقد تمتعت أداة الدراسة بدلالات صدق وثبات وافية. طبقت أداة الدراسة على عينة مكونة من 115 طفلا من ذوي الإعاقة الملتحقين في الروضات العادية وفي مراكز التربية الخاصة. وقد أشارت نتائج الدراسة إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية في مستوى تطور الخصائص النمائية لذوي الإعاقة تبعا لمكان تواجد الطفل (مدمج في رياض الأطفال، ملتحق بمراكز التربية الخاصة) وجاءت الفروق لصالح الأطفال المدمجين. أي أن تطور الخصائص النمائية لذوي الإعاقة المدمجين في رياض الأطفال كان أفضل من تطور الخصائص النمائية لأقرانهم الملتحقين بمراكز التربية الخاصة. وقد حقق بعد النمو الحركي للأطفال المدمجين أعلى متوسط حسابي. وقد أظهرت الدراسة مدى ترابط الخصائص النمائية مع بعضها حيث أظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية لجميع أبعاد المقياس لصالح الدمج. وقد أوصت الباحثة على وجوب العمل على تشجيع ودعم المدارس والروضات الخاصة والحكومية على دمج ذوي الإعاقة وتحضير المدارس والمعلمين للتعامل مع ذوي الإعاقة. |
|---|
عناصر مشابهة
-
درجة توظيف التكنولوجيا المساندة في تعليم الطلبة ذوي الإعاقة البصرية المدمجين والملتحقين بمراكز الرعاية النهارية من وجهة نظر المعلمين في دولة الإمارات
بواسطة: ملحم، زياد محمود مصطفى منشور: (2022) -
مستوى امتلاك الأطفال ذوي الإعاقات النمائية للمهارات الانتقالية في مرحلة ما قبل المدرسة وعلاقته بكفاءة معلميهم في الأردن
بواسطة: أبو هلال، سجى سليم منشور: (2022) -
مدى جاهزية حضانات إقليم الوسط في الأردن لدمج الأطفال ذوي الإعاقة من وجهة نظر العاملات فيها
بواسطة: أبو زر، سارة إسماعيل طالب منشور: (2022) -
مستوي النجاح الاجتماعي للطلبة المدمجين من ذوي الإعاقة في المدارس العادية من وجهة نظر معلميهم وأقرانهم من غير المعوقين
بواسطة: أبو حمور، عامر جمال عيسي منشور: (2015) -
تقييم برامج التربية الخاصة المقدمة للأطفال ذوي الإعاقة العقلية من وجهة نظر المعلمات في مدينة غزة
بواسطة: اليازورى، محمد على منشور: (2017)
