ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > بناء برنامج ومقياس الإبداع الج...>الوصف
يجب تسجيل الدخول أولا

بناء برنامج ومقياس الإبداع الجاد لدى طالبات الجامعة

العنوان بلغة أخرى: Making a Program and Measurement for Serious Creation of Female College Students
المصدر: مجلة الأستاذ للعلوم الإنسانية والاجتماعية
الناشر: جامعة بغداد - كلية التربية ابن رشد
المؤلف الرئيسي: السباب، أزهار محمد مجيد نصيف (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Alsabab, Azhar Mohammed Majid
المجلد/العدد: ع223
محكمة: نعم
الدولة: العراق
التاريخ الميلادي: 2017
التاريخ الهجري: 1439
الصفحات: 319 - 356
DOI: 10.36473/ujhss.v223i2.348
ISSN: 0552-265X
رقم MD: 1135580
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
علم النفس التربوي | مهارات التفكير | طرق التدريس | طلبة الجامعات
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: بما أن الإبداع هو أعلى مراحل التفكير، وهو موجود لدى جميع الإفراد، والمهم هو تهيئة الظروف التي تساعد على تطويره وإيصاله إلى ارقي مستوياته لهذا أضحت الحاجة ملحة إلى إعادة النظر إلى أساليب التدريس التقليدية المتبعة في مؤسساتنا التعليمية بعد ما أصبح تعليم التفكير والإبداع شعارا تنادي به كل الأنظمة التربوية في العالم، ومن هنا كان لزاما إعداد الطلبة على امتلاك مهارات التفكير وخاصتا التفكير الإبداعي ذلك التفكير المنتج. فالبرامج التدريبية تلعب دورا في تنميته وفي هذا المجال تعد برامج (ديبونو) في تعليم التفكير والإبداع ومنها برنامج الإبداع الجاد من البرامج المهمة في تربية الإبداع إذ سيعمل الإبداع الجاد على تنمية المهارات العقلية ويسهم في تطوير أداء الإفراد في المهمات التعليمية وبالتالي مواجهة التحديات والقدرة على المنافسة ومن ثم، إطلاق العنان للطاقات الإبداعية، من هنا جاءت مشكلة البحث بضرورة استخدام برنامج الإبداع الجاد في الجامعة ليصبح جزءا من طرائق التفكير التربوية مما يسهم في خلق أجيال منظمة التفكير قادرة على الإبداع. ويرمي البحث إلى: ١ - بناء اختبار لمهارات الإبداع الجاد.. ٢ - بناء برنامج وفقا لاستراتيجيات الإبداع الجاد . ٣ - التعرف على أثر برنامج الإبداع الجاد في تنمية مهارات الإبداع لدى طالبات كلية التربية للبنات تكونت عينة البحث الأساسية من (١٠٠) طالبة من طالبات الصف الأول، كلية التربية للبنات في جامعة تكريت للمجموعتين التجريبيتين والضابطتين من كلا القسمين (التاريخ - الرياضيات) وبواقع (٢٥) طالبة لكل مجموعة من المجاميع الأربع. تم اختيار العينة بناء على دراسة استطلاعية تمت للتعرف على مستوى مهارات الإبداع الجاد، وقد تم بناء برنامج الإبداع الجاد وفقا لاستراتيجيات الإبداع الجاد الخمسة لديبونو وهي (التركيز، الدخول العشوائي، البدائل، التحدي، الحصاد)، تم وكذلك تم بناء اختبار لقياس مهارات الإبداع الجاد المكون من خمسة مواقف صورية ولفظية وفي كل موقف يمثل لخمسة مهارات الإبداع الجاد (مفاهيم جديدة، إدراكات جديدة، أفكار جديدة، بدائل جديدة، إبداعات جديدة) تم استخراج صدقة وثباته، وقد تم تطبيق هذا الاختبار قبليا وبعديا على المجاميع الأربع وكانت المجموعتين التجريبيتين (التاريخ - الرياضيات) قد خضعتا للبرنامج وتطبيق الدروس الستة عشر بواقع حصتين بالأسبوع ولمدة ثمانية أسابيع وبعد تطبيق الاختبار البعدي لاختبار مهارات الإبداع الجاد ومعالجة البيانات باستخدام الحقيبة الإحصائية SPss توصلت الباحثة إلى النتيجة الأتية: حيث توجد فروق دالة إحصائية بين متوسط درجات الطالبات في اختبار مهارات الإبداع الجاد بين المجموعتين التجريبيتين والضابطتين في الاختبارين القبلي والبعدي ولصالح المجموعتين التجريبيتين وخاصة المجموعة التجريبية الرياضيات وفي مهارة توليد مفاهيم جديدة ومهارة توليد بدائل جديدة، وفي ضوء نتائج البحث صاغت الباحثة مجموعة من التوصيات والمقترحات.

Because creation is the higher stage of thinking, it exists with all individuals but the important thing is to provide the suitable circumstances that help to develop creation and deliver it to the highest levels; thus the need became urgent to reconsider the traditional teaching styles that are adopted in our educational institutions, after the thinking and creation became a slogan advocated by all educational systems in the world. From this point, it was necessary to prepare students to have thinking skills, especially the creative thinking or by other words the productive thinking. Training programs play a significant role in developing thinking, and in this aspect, (De Bono) programs of teaching thinking and creativity such as serious creativity program, are considered as of important programs in educating creativity; serious creativity will develop mental skills and contributes in improving individuals performance in educational tasks, then facing challenges and ability to compete as well as giving full play for creative energies. From this point, came the research's problem, with the necessity to use the serious creativity program in the university to be a part of educational thinking methods that contributes in creating generations of organized thinking and able to make creativity. This research aims to the following: 1- Making an examination for serious creativity skills. 2- Making a program according to the strategies of serious creativity. 3- Identifying the impact of serious creativity programs in developing creativity skills of female students at College of Education for Girls. The essential sample of research consists of (100) first stage female students/College of Education for Girls/ Tikrit University for the two experimental groups from both (History and Mathematic) departments of (25) female student for each group of the four groups. The sample was chosen in accordance with an exploratory study that was made to identify the level of serious creativity skills. The program of serious creativity was made according to the five serious creativity strategies of De Bono which are (Concentration, Random Access, Alternatives, Challenge and Cropper). The honesty of program was conducted and a test for measuring serious creativity skills was made that consists of five influential and verbal positions, each position represents five skills of serious creativity (new concepts, new perceptions, new ideas, new alternatives and new creativities) and its honesty and affirmation was extracted. The paragraphs of testing serious creativity skills was analyzed in two methods: a) The method of extremist groups. b) The method of paragraph relation with the total degree. This test was applied upon the four groups and the two experimental groups (History and Mathematic) departments and were subjected to the sixteen lessons of two lessons in the week for eight weeks in the first course in the academic year (2012-2013); after applying the post test of serious creativity test and processing data by the statistics case SPss, the researcher has concluded the following conclusions: There are statistical differences between the average of female student degrees in the test of serious creativity skills test between the two experimental groups in the pre and post test for the interest of the two experimental groups, especially the experimental group of mathematics and the skill of generating new concepts and the skill of generating new alternatives.
ISSN: 0552-265X

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.