| LEADER |
04490nam a22002777a 4500 |
| 001 |
1879646 |
| 024 |
|
|
|3 10.37324/1818-000-065-017
|
| 041 |
|
|
|a fre
|
| 044 |
|
|
|b المغرب
|
| 100 |
|
|
|9 609973
|a هلال، أسماء
|g Hlal, Asmae
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a Complexité D'interaction dans une Situation D'enseignement:
|b Langue et Culture
|
| 246 |
|
|
|a Complexity of Interaction in a Teaching Situation:
|b Language and Culture
|
| 246 |
|
|
|a تقعيد التفاعل في وضع تعليمي:
|b اللغة والثقافة
|
| 260 |
|
|
|b جامعة الحسن الأول - كلية العلوم القانونية والاقتصادية والاجتماعية - مختبر البحث قانون الأعمال
|c 2021
|g فبراير
|
| 300 |
|
|
|a 267 - 272
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a يتساءل المرء إذا كان التثاقف في النظام التعليمي المغربي أسطورة أم حقيقة؟ إنه لأمر بخس أن نقول إن التعليم في المغرب في حالة يرثى لها. ويشكل هذا الوضع عائقا رئيسيا أمام التنمية الاجتماعية والاقتصادية والتماسك الاجتماعي والتنمية الثقافية، الجماعية والفردية. لقد ترسخت الأزمة في الاستدامة وأصبحت هيكلية. ومع ذلك، فإن احتمالات الحلول موجودة. وبدلاً من ذلك، فإن الإرادة السياسية هي التي تفتقر إلى حل القضايا الموضوعية. يبدو أن صناع السياسات لديهم أولويات أخرى ويقبلون بإصلاحات صغيرة بين الحين والآخر دون أي تأثير أو تأثير على نظام التعليم الحالي. أود أن أثير ثلاث نقاط يبدو لي أن لها صلة بمشكلة التدريس والتعليم. المعوقات الرئيسية التي تعيق التدريس والتعليم، ولا سيما اللغة المنطوقة، ولغات الدراسة والبحث، والتعليم والبنى التحتية الأساسية للتدريس الممارسات الثقافية في فصل دراسي FLE، إما نوع التدريس الأسير أو غير الأسير الذي يسمح بالانفتاح على السوق الدولية وبالطبع علم أصول التدريس للتبادل والتواصل، مع العلم أن القدرة على الإنتاج الشفهي تتطلب ثقافيًا واسعًا مثل المشاركة اللغوية.
|
| 520 |
|
|
|b One wonders if acculturation in the Moroccan educational system was a myth or a reality? It is an understatement to say that education in Morocco is in dire straits. This situation constitutes a major constraint on socio-economic development, social cohesion and cultural development, both collective and individual. The crisis has taken hold in sustainability and it has become structural. However, the possibilities for solutions exist. Rather, it is the political will to resolve the substantive issues that is lacking. Policymakers seem to have other priorities and settle for small reforms every now and then without any impact or impact on the current education system.
|
| 520 |
|
|
|d On se demande si l’acculturation, dans le système de l’enseignement marocain, était un mythe ou une réalité? C’est un euphémisme de dire que l’enseignement au Maroc connait une grave crise. Cette situation constitue une contrainte majeure au développement socio-économique, à la cohésion sociale et à l’épanouissement culturel à la fois collectif et individuel. La crise s’est installée dans la durabilité et elle est devenue structurelle. Pourtant les possibilités de solutions existent. C’est plutôt la volonté politique pour résoudre les problèmes de fonds qui manque. Les décideurs politiques semblent avoir d’autres priorités et se contentent de petites réformettes de temps à autre sans aucune incidence ni impacte sur le système d’enseignement actuel.
|
| 653 |
|
|
|a التعليم
|a المعلمين
|a اللغة
|a الثقافة
|a المغرب
|
| 773 |
|
|
|4 القانون
|6 Law
|c 017
|e Journal of Law and Business
|f Al-Qānūn wa al-aʿmāl
|l 065
|m ع65
|o 1818
|s مجلة القانون والأعمال
|v 000
|x 2509-0291
|
| 856 |
|
|
|u 1818-000-065-017.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q y
|
| 995 |
|
|
|a EcoLink
|
| 995 |
|
|
|a IslamicInfo
|
| 999 |
|
|
|c 1136557
|d 1136557
|
