ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > فاعلية التعلم المنظم ذاتيا في...>الوصف

فاعلية التعلم المنظم ذاتيا في تنمية مهارات الكتابة الهجائية لدى طلاب المرحلة الإبتدائية بالمملكة العربية السعودية

العنوان بلغة أخرى: The Effectiveness of Self-regulated Learning Strategies in Developing Orthographic Writing Skills for Elementary Students in Saudi Arabia
المصدر: مجلة العلوم التربوية
الناشر: جامعة الإمام محمد بن سعود الإسلامية
المؤلف الرئيسي: العوفي، إبراهيم بن عوض الله رجاء (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Alofi, Ibrahim Awadhallah Raja
المجلد/العدد: ع25
محكمة: نعم
الدولة: السعودية
التاريخ الميلادي: 2020
التاريخ الهجري: 1442
الشهر: نوفمبر / ربيع الآخر
الصفحات: 97 - 146
ISSN: 1658-7030
رقم MD: 1136614
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
التعليم الإبتدائي | طلبة المرحلة الإبتدائية | التعلم المنظم ذاتيا | المهارات التعليمية | الكتابة الهجائية
كلمات المؤلف المفتاحية:
الكتابة الهجائية | التعلم المنظم ذاتيا | المرحلة الإبتدائية | Orthographic Writing | Elementary School | Self-Regulated Learning
رابط المحتوى:
PDF (صورة)      PDF (نص)      HTML
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

85

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة إلى التعرف على فاعلية استراتيجيات التعلم المنظم ذاتيا في تنمية مهارات الكتابة الهجائية لدى طلاب الصف السادس الابتدائي بالمملكة العربية السعودية. ولتحقيق هذا الهدف تم بناء قائمة بمهارات الكتابة الهجائية المناسبة لطلاب المرحلة الابتدائية واختبار لقياس تلك المهارات لطلاب الصف السادس الابتدائي، كما تم استخدام المنهج التجريبي ذي التصميم شبه التجريبي في معالجة متغيرات الدراسة حيث تم اختيار عينة الدراسة في شكل مجموعتين تجريبية مكونة من ٣٣ طالبا وتدرس باستخدام استراتيجيات التعلم المنظم ذاتيا، ومجموعة ضابطة مكونة من 3٣ طالبا وتدرس بالطريقة المعتادة. وتم التوصل إلى مجموعة من النتائج منها وجود فروق دالة إحصائيا بين متوسطي أداء المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة في اختبار الكتابة الهجائية البعدي لصالح المجموعة التجريبية؛ مما يعني تفوق المجموعة التجريبية وتحسن مستواهم في الكتابة الهجائية باستخدام استراتيجيات التعلم المنظم ذاتيا. وقد أوصت الدراسة بتنظيم مهارات الكتابة الهجائية وفقا لاستراتيجيات وأبعاد التعلم المنظم ذاتيا، وبضرورة تدريب معلمي اللغة العربية بالمرحلة الابتدائية على استخدام استراتيجيات التعلم المنظم ذاتيا في تنمية مهارات اللغة العربية بصفة عامة ومهارات الكتابة الهجائية بصفة خاصة.

The current study aims to examine the effectiveness of self-regulated learning strategies in the development of orthographic writing skills for elementary six grade students. To achieve that goal, a list of appropriate alphabet writing skills for primary school students was constructed and a test to measure those skills for sixth grade. A quasi-experimental approach was adopted in the treatment of the study variables. A total of 66 six-grade elementary students in Madinah took part in this study. The study sample included two groups: a) an experimental group (n=33) that taught using self-regulated learning strategies b) a control group (n= 33) that taught using the regular approach. A number of results were reached, including the existence of statistically significant differences between the average performance of the experimental group and the control group in the orthographic writing test for the experimental group, which indicates the supremacy of the experimental group and their improvement in orthographic writing as a result of the use of self-regulated learning strategies. The study put forward a number of recommendations. Primarily, it is hereby recommended that organizing orthographic writing skills in accordance with the strategies and dimensions of self-organized learning, and elementary-school Arabic language teachers are trained on the use of self-regulated learning strategies in developing with Arabic orthographic writing skills.
ISSN: 1658-7030

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.