ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > تأثير إعاقة الذات الأكاديمية و...>الوصف

تأثير إعاقة الذات الأكاديمية وتوجهات الأهداف على التحصيل الأكاديمي لدى طلبة الجامعة باستخدام النمذجة السببية

العنوان بلغة أخرى: The impact of Academic Self-handicapping and Goals Orientation on the Academic Achievement of University Students. (Using Causal Modeling)
المصدر: مجلة العلوم التربوية
الناشر: جامعة الإمام محمد بن سعود الإسلامية
المؤلف الرئيسي: الحارثي، صبحي بن سعيد عويض (مؤلف)
المجلد/العدد: ع25
محكمة: نعم
الدولة: السعودية
التاريخ الميلادي: 2020
التاريخ الهجري: 1442
الشهر: نوفمبر / ربيع الآخر
الصفحات: 474 - 532
ISSN: 1658-7030
رقم MD: 1136877
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
الصحة النفسية | إعاقة الذات الأكاديمية | التحصيل الأكاديمي | التعليم الجامعي | طلبة الجامعة
كلمات المؤلف المفتاحية:
إعاقة الذات الأكاديمية | توجهات الأهداف | التحصيل الأكاديمي | Academic Self- Handicapping | Goal Orientation | Academic Achievemen
رابط المحتوى:
PDF (صورة)      PDF (نص)      HTML
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

158

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة الحالية إلى دراسة تأثير إعاقة الذات وتوجهات الأهداف على التحصيل الأكاديمي لدي طلبة الجامعة، بلغت عينة البحت 202 طالبا وطالبة (112 طالبا، 90 طالبة) من المستويات الدراسية (3- 8) من جامعة أم القرى، بكليات العلوم الانسانية والكليات العلمية. وتتراوح أعمارهم بين (21- 25) عاما. تم تطبيق مقياس إعاقة الذات الاكاديمية ومقياس توجهات الأهداف، وتوصلت الدراسة إلى النتائج الآتية: أن معامل ارتباط التحصيل الدراسي بأبعاد توجهات الأهداف دال إحصائيا عند مستوى ٠,٠١ لجميع الأبعاد، ولكن معاملات الارتباط موجبة بالبعد الأول ( أهداف الاتقان ) والرابع (أهداف الأداء) بينما معاملات ارتباط التحصيل بالأبعاد الثاني ( تجنب الأداء) والثالث ( تجنب الاتقان) والخامس (تجنب العمل) جميعها معاملات ارتباط سالبة، بينما معامل ارتباط إعاقة الذات بكل من التحصيل الدراسي والبعد الأول والرابع من توجهات الأهداف سالبة ولكن معاملات ارتباط إعاقة الذات ببقية توجهات الأهداف موجبة. ووجدت فروق دالة احصائيا بين الذكور والاناث في جميع متغيرات البحث. ما عدا توجهات أهداف الأداء. "أهداف الاتقان" وفي التحصيل الأكاديمي كانت الفروق لصالح الاناث أما البعد الثاني "تجنب الأداء" والبعد الثالث "تجتب الاتقان" والبعد الخامس "تجنب العمل" وايضا إعاقة الذات كانت الفروق لصالح الذكور وهي أبعاد سلبية. لا توجد فروق دالة احصائيا بين التخصصات الإنسانية والتخصصات العلمية في جميع توجهات الأهداف والتحصيل الأكاديمي وأيضا إعاقة الذات. توجد تأثيرات مباشرة وغير مباشرة لتوجهات الأهداف على التحصيل الأكاديمي، كما أن إعاقة الذات تتوسط تأثير توجهات الأهداف على التحصيل الأكاديمي.

The present study aimed to study the impact of self-handicapping and the goals orientation on the academic achievement of university students, the research sample reached 202 students (112 male, 90 female). The sample from the academic levels (3-8) from Umm Al-Qura University. Faculties of human sciences scientific faculties their age ranging (21-25) years. The academic self-handicapping measure and the goal orientation scale were applied. The study reached the following results: The correlation coefficient with the dimensions of the goals orientations is statistically significant at the level of 0.01 for all dimensions, but correlation coefficients are positive for the first factor (Mastery approach goals) and the fourth factor (performance –approach goals). Achievement correlation coefficients of the second factor (performance -avoidance goals), third factor (mastery- avoidance goals), and fifth factor (work- avoidance goals) are all negative correlation coefficients, while the self- handicapping correlation coefficient of both achievement and the first and fourth factor of goal orientations are negative but the rest of the goal orientations are positive. There are statistically significant differences between males and females in all research variables except performance goal orientation. In the first dimension of the "goals of mastery" and in academic achievement were differences in favor of females, the second factor "avoid performance" and the third-factor " mastery- avoidance goals " and the fifth-factor " work- avoidance goals " and also self- handicapping differences were in favor of males. There are no statistically significant differences between human and scientific colleges in all orientations of goals and academic achievement as well as self-handicapping. There were direct and indirect effects of goal orientation on academic achievement; Self- handicapping also mediates the impact of goal orientation on academic achievement.
ISSN: 1658-7030

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.