| LEADER |
04783nam a22003497a 4500 |
| 001 |
1530002 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|9 610166
|a اللصاصمة، احترام سليم سلمان
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a فاعلية تنظيم وحدة دراسية بمبحث التاريخ وفق نظرية رايجلوث التوسعية وأثرها في تنمية مهارتي التفكير التاريخي والتخيل لدى طالبات الصف التاسع الأساسي في الأردن
|
| 246 |
|
|
|a The Effectiveness of Developing an Instructional unit in History Course According to Reigiluth’s Elaboration theory on Developing Imagination and Historical Thinking Skills among Ninth-Grade Female Students in Jordan
|
| 260 |
|
|
|a عمان
|c 2016
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 224
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة دكتوراه
|c الجامعة الاردنية
|f كلية الدراسات العليا
|g الاردن
|o 13854
|
| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة إلى تنظيم وحدة دراسية بمبحث التاريخ وفق نظرية رايجلوث التوسعية وقياس أثرها في تنمية مهارتي التفكير التاريخي والتخيل لدى طالبات الصف التاسع الأساسي في الأردن. وبالتحديد، حاولت الدراسة الإجابة عن السؤالين الآتيين: 1. هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α = 0.05) في مستوى مهارات التفكير التاريخي لدى طالبات الصف التاسع الأساسي تعزى لطبيعة تنظيم الوحدة الدراسية (مطورة، اعتيادية)؟ 2. هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α = 0.05) في مستوى مهارة التخيل لدى طالبات الصف التاسع الأساسي تعزى لطبيعة تنظيم الوحدة الدراسية (مطورة، اعتيادية)؟ وتكونت عينة الدراسة من (40) طالبة من مدرسة صرفا الثانوية للبنات التابعة لمديرية التربية والتعليم للواء القصر، ووزعت عينة الدراسة عشوائيا إلى شعبتين تجريبية وضابطة. ولتحقيق هدف الدراسة تم إعداد اختباري مهارتي التفكير التاريخي والتخيل، وتم التحقق من صدقهما وثباتهما بالإجراءات العلمية المعروفة. وللإجابة عن سؤالي الدراسة تم استخراج المتوسطات الحسابية والانحرافات المعيارية، واستخدم تحليل التباين المشترك (MNCOVA). وقد أظهرت المعالجة الإحصائية النتائج الآتية: وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α = 0.05) في مستوى مهارات التفكير التاريخي لصالح طالبات المجموعة التجريبية، تعزى لطبيعة تنظيم الوحدة الدراسية المطورة. كما وأظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية في مستوى مهارة التخيل لصالح طالبات المجموعة التجريبية، تعزى لطبيعة تنظيم الوحدة الدراسية المطورة. وفي ضوء هذه النتائج أوصت الدراسة بضرورة الاهتمام بإعادة تنظيم محتوى مبحث التاريخ وفق نظرية رايجلوث التوسعية، وتضمين المبحث الأنشطة والتدريبات التي تثري فكر الطلبة وتنمي لديهم مهارات التفكير.
|
| 653 |
|
|
|a العملية التعليمية
|a المناهج الدراسية
|a مادة التاريخ
|a التعليم الأساسي
|a الأردن
|
| 700 |
|
|
|a الرواضية، صالح محمد
|g Rawadieh, Saleh Mohammed
|e مشرف
|9 112425
|
| 856 |
|
|
|u 9802-001-008-13854-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9802-001-008-13854-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9802-001-008-13854-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9802-001-008-13854-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9802-001-008-13854-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-001-008-13854-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-001-008-13854-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-001-008-13854-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-001-008-13854-5.pdf
|y 5 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-001-008-13854-O.pdf
|y الخاتمة
|
| 856 |
|
|
|u 9802-001-008-13854-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9802-001-008-13854-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 1136953
|d 1136953
|
