ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > L’impact des Verbes D’action s...>الوصف

L’impact des Verbes D’action sur la Compréhension des Consignes de Lecture des Collégiens en FLE

العنوان بلغة أخرى: The Impact of Action Verbs on the Understanding of Reading Instructions for College Students in French as a Foreign Language
تأثير أفعال العمل على فهم الطلاب لتعليمات القراءة باللغة الفرنسية كلغة أجنبية
المصدر: مجلة العلوم الاجتماعية والإنسانية
الناشر: جامعة محمد بوضياف المسيلة - كلية العلوم الإنسانية والاجتماعية
المؤلف الرئيسي: Ghezal, Nadra (Author)
المجلد/العدد: مج10, ع2
محكمة: نعم
الدولة: الجزائر
التاريخ الميلادي: 2021
الصفحات: 584 - 600
ISSN: 2253-010X
رقم MD: 1137139
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: الفرنسية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
التعليم الجامعي | تدريس اللغة الفرنسية | تعليمات القراءة | الفهم القرائي | أفعال العمل
كلمات المؤلف المفتاحية:
الكفاءة | الفهم القرائي | فهم تعليمات القراءة | أفعال العمل | أفعال التعليمات | Action Verbs | Competence | Instruction Verbs | Reading Comprehension | Understanding of Reading Instructions
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: تسلط هذه الدراسة الضوء على إحدى صعوبات القيم المقروء وهي فهم التعليمات. ومن هنا جاء الاهتمام بالفهم/ سوء فهم أفعال العمل من قبل التلاميذ في سياق الفرنسية كلغة أجنبية، عند صياغة تعليمات المعلم. في الواقع، من أجل تقييم نشاط القراءة والقيم، يقوم المعلم بطرح الاسئلة على الطلاب، ويقدم لهم إرشادات مناسبة. النصوص التي تشكل هذه التعليمات، والتي تشجع على العمل، يمكن أن تكون مصدر مشاكل بالنسبة لهم: هذا هو السبب في أننا أجرينا مقابلات مع 100 من طلاب المرحلة الإعدادية في السنة الرابعة، بهدف تحديد طريقهم في التصرف في مواجهة تعليمات فهم القراءة وبالتالي تسليط الضوء على أوجه القصور لديهم في المفردات. في ظل هذه الظروف، تقترح هذه الدراسة فحص الصعوبات التي يواجهها معالجات الإيداع. ويعتقد أن هذا الفحص يمكن أن يساعدهم في الوصول إلى المعنى. وليس إعاقتهم.

This study adress one of the difficulties of reading comprehension, namely the understanding of instructions; Hence the interest given to the comprehension/ misunderstanding of action verbs by students in the context of French as a foreign language, when the teacher's instructions are formulated. Indeed, in order to evaluate the reading comprehension activity, the teacher addresses questions to the students, offering them more or less appropriate instructions. The texts constituting these instructions, which encourage action, can be a source of problems for them; this is why we interviewed 100 middle school students in 4th year, with the aim of determining their way of acting in the face of reading comprehension instructions and thus highlighting their deficiencies in vocabulary. Under these conditions, this study proposes to examine the difficulties experienced by depository processors. It is believed that this examination can help them gain access to meaning, not impede them

Cette étude met en exergue l’une des difficultés de la compréhension de l’écrit, à savoir l’appréhension des consignes ; d’où l’intérêt accordé à la compréhension/ incompréhension des verbes d’action par des élèves en contexte de FLE, lors de la formulation des consignes par l’enseignant. En effet, en vue d’évaluer l’activité de lecture-compréhension, l’enseignant adresse des questions aux élèves, en leur proposant des consignes plus ou moins appropriées. Les textes constituant ces consignes, qui incitent à l’action, peuvent être la source de problèmes pour ces apprenants; c’est pourquoi, on a interrogé 100 collégiens scolarisés en 4ème année, dans le but de déterminer leur manière d’agir face aux consignes de compréhension de l’écrit pour souligner, ainsi, leurs insuffisances en vocabulaire. Dans ces conditions, la présente étude propose d’examiner les difficultés qu’éprouvent les traiteurs de consignes. On estime que cet examen puisse leur fournir de l’aide dans l’accès au sens, et non leur imposer des entraves.
ISSN: 2253-010X

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.