| المستخلص: |
هدفت الدراسة الحالية إلى التعرف على أثر استخدام تطبيقات الواقع المعزز على الهواتف الذكية والأجهزة اللوحية في التدريس على التحصيل الدراسي لمادة التصوير الإعلامي لدى طلاب الإعلام التربوي بكلية التربية النوعية جامعة المنوفية، وقد طبقت الدراسة على عينة بلغ قوامها (40) مفردة بالطريقة العمدية من الطلاب الذين يقتنون موبايل حديث أو تابلت بقسم الإعلام التربوي الفرقة الثالثة بكلية التربية النوعية بأشمون جامعة المنوفية بحيث تقبل تحميل تطبيقات الواقع المعزز وتم تدريسهم أولا بالطريقة التقليدية لمادة التصوير الإعلامي وعمل الاختبار القبلي ثم تم تطبيق استخدام تقنية الواقع المعزز في التدريس لمادة التصوير الإعلامي وعمل الاختبار البعدي، وذلك من خلال أربعة محاور للتحصيل الدراسي والمعرفي (الفهم والإدراك ومحور التذكر ومحور التحليل للمعلومات والتطبيق) حيث أن الواقع المعزز يعرض المعلومة بطريقة شيقة وجذابة فضلا عن تبسيطها وتسهيلها، وقد اعتمدت الباحثة في الدراسة الحالية على المنهج شبه التجريبي وذلك نظرا لمناسبته لطبيعة الدراسة وللتعرف على أثر التدريس بتطبيق استخدام تقنية الواقع المعزز (المتغير المستقل) على التحصيل الدراسي (المتغير التابع) لمادة التصوير الإعلامي لطلاب الإعلام التربوي الفرقة الثالثة مشتملة على مستويات (الفهم والإدراك، التذكر والتحليل والتطبيق) وقد استخدمت الباحثة مقياس لاختبار تحصيلي قبلي وبعدى على عينة الدراسة، وقد استخدمت الباحثة اختبار تحصيلي (قبلي) لمقرر مادة التصوير الإعلامي لطلاب الإعلام التربوي الفرقة الثالثة لقياس مستويات التحصيل المعرفي متضمنة (مستوى الفهم والإدراك، مستوى التذكر ومستوى التحليل ومستوى التطبيق). ثم إجراء اختبار تحصيلي (بعدي) بعد استخدام تقنية الواقع المعزز في التدريس لمقرر مادة التصوير الإعلامي لطلاب الإعـلام التربوي الفرقة الثالثة، وقد توصلت نتائج الدراسة إلى أن تطبيق استخدام الواقع المعزز في التدريس له تأثير واضح وقوي على مستويات التحصيل الدراسي والمعرفي الأربعة (الفهم والإدراك، التذكر وتحليل الملومات والتطبيق) لطلاب الإعلام التربوي الفرقة الثالثة. ويساهم بطريقة فعالة في تحسين مستويات التحصيل الدراسي. وقد تم حساب قوة تأثير الواقع المعزز في التدريس على المستويات الأربعة للتحصيل الدراسي والمعرفي وقد بلغت قوة التأثير (87.3%) وذلك نموذج الانحدار الذي تم تطبيقه.
The present study aimed to identify the effect of the use of enhanced reality applications on smart phones and tablets in teaching on the academic achievement of the subject of media photography in the students of educational media at the Faculty of Specific Education, The study was applied to a sample of (40) individuals by the deliberate method of students who acquire a modem mobile or a tabloid in the Department of Educational Information, the third group of the Faculty of Specific Education at Ashmoun University of Menoufia, And were taught first in the traditional way of media imaging and the work of the tribal test and then applied the use of enhanced reality technology in the teaching of media imaging and the work of the remote test (Understanding, awareness, memory and information analysis). The enhanced reality presents the information in an interesting and attractive way as well as simplifying and facilitating it. In the present study, the researcher relied on the semi-empirical method because of its relevance to the nature of the study and to identify the effect of teaching on the application of the use of enhanced reality technology (independent variable) on the academic achievement of the students of educational information. Cognition, memory, analysis and application), The researcher used a test for the students of educational media, the third group to measure cognitive achievement levels including (level of understanding and awareness, level of memory, level of analysis and level of application). Then, after the use of the enhanced reality technology in the teaching of the course of media photography for students of educational media, The results of the study found that the application of the use of the enhanced reality in teaching has a clear and strong effect on the levels of educational attainment and knowledge (understanding, understanding, remembering, analysis of information and application), And contributes effectively to improving school achievement levels The strength of the effect of the enhanced reality in teaching was calculated at the four levels of scholastic and cognitive achievement. The effect force (87.3%) was the regression model applied.
|
