| LEADER |
05034nam a22002537a 4500 |
| 001 |
1882331 |
| 024 |
|
|
|3 10.12785/jeps/210311
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b البحرين
|
| 100 |
|
|
|a الجسار، سلوى بنت عبدالله
|g Al-Jassar, Salwa A.
|e مؤلف
|9 89778
|
| 245 |
|
|
|a تحديد مستوى تمكن معلمي الاجتماعيات في المرحلة الثانوية من مهارات الأسئلة الصفية بدولة الكويت
|
| 246 |
|
|
|a Determining the Empowerment Level of Secondary School Social Studies Teachers in Classroom Questioning Skills in Kuwait
|
| 260 |
|
|
|b جامعة البحرين - مركز النشر العلمي
|c 2020
|g سبتمبر
|
| 300 |
|
|
|a 347 - 384
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة الحالية إلى تعرف مستوى تمكن معلمي الاجتماعيات في المرحلة الثانوية من مهارات الأسئلة الصفية بدولة الكويت. ولتحقيق هذا الهدف تم استخدام المنهج الوصفي التحليلي لمناسبته للدراسة، وأعدت الباحثة بطاقة ملاحظة تكونت من (52) مهارة، توزعت على ثلاثة مجالات وهي: مهارات الغرض من الأسئلة الصفية، مهارات صياغة الأسئلة الصفية، ومهارات طرح الأسئلة الصفية. وتم تطبيقها على عينة الدراسة، والتي بلغت (34) معلما ومعلمة لمادة الاجتماعيات للصف العاشر في المرحلة الثانوية. وبينت نتائج الدراسة أن المتوسطات الحسابية الإجمالية لتقدير الملاحظين عن مستوى أداء معلمي الاجتماعيات في مهارات الأسئلة الصفية (3.31) بدرجة متوسطة، كما تراوحت التقديرات لجميع مهارات الأسئلة الصفية (2.5-4.09)، وبوزن نسبي (50%-81.76%)، وبلغت المتوسطات الحسابية لمهارات المجال الأول (3.2)، ولمهارات المجال الثاني (3.40)، ولمهارات المجال الثالث (3.37). كما أن النتائج لم تظهر فروقا ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.05) بين المتوسطات الحسابية لعينة الدراسة تعزي لمتغير جنس المعلم في جميع مهارات الأسئلة الصفية، ولكنها أظهرت فروقا ذات دلالة إحصائية بين تقديرات الملاحظين لمستوى أداء أفراد عينة الدراسة تعزي لمتغير عدد سنوات الخبرة المهنية. لذلك أوصت الدراسة بضرورة تطوير معلمي الاجتماعيات في مهارات الأسئلة الصفية بالمرحلة الثانوية.
|
| 520 |
|
|
|b The study aims to determine the empowerment of secondary social studies teachers in classroom questioning skills. Descriptive research method was used. The researcher designed an observation tool that consists of (52) skills, further sub-divided into three domains. The first domain focuses on the purpose of classroom questions skills. The second domain targets the formulation of classroom questions skills. The third domain asking the classroom questions skills. The randomized research sample includes (34) male and female teachers of the tenth-grade level, across secondary schools in Kuwait. Research results indicate that the overall arithmetic averages for estimating the level of teachers’ skills performances in classroom questioning are medium (3.31). The averages of all the skills range between (2.5-4.09); with a relative weight of (50%-81.76%) Data did not indicate any statistically significant differences (0.05) between mathematical averages of the research sample related to gender variable across all classroom-questioning skills. However, there were statistically significant differences in the sample, with regards to the variable of the number of years of professional experience. The research concludes with a number of real-time recommendations to improve social studies Teachers in use the classroom questioning skills.
|
| 653 |
|
|
|a معلمو الدراسات الاجتماعية
|a مهارات التدريس
|a الأسئلة الصفية
|a التعليم الثانوي
|a الكويت
|
| 692 |
|
|
|a مهارات الأسئلة الصفية
|a مستوى التمكن
|a معلم مادة الاجتماعيات
|b Classroom Questioning Skills
|b Empowerment Level
|b Social Study Teacher
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 011
|e Journal of Educational and Psychological Sciences
|f Maǧallaẗ al-’ulūm al-tarbawiyyaẗ wa-al-nafsiyyaẗ
|l 003
|m مج21, ع3
|o 0040
|s مجلة العلوم التربوية والنفسية
|v 021
|x 1726-3670
|
| 856 |
|
|
|u 0040-021-003-011.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1139212
|d 1139212
|
