ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > استراتيجيات التعلم ذاتي التنظي...>الوصف

استراتيجيات التعلم ذاتي التنظيم وعلاقتها بالتوافق الأكاديمي لدي طلبة جامعة الحدود الشمالية بالمملكة العربية السعودية في ضوء بعض المتغيرات

العنوان بلغة أخرى: Self-Regulated Learning Strategies and its Relation with Academic Accommodation among Northern Border University Students in Saudi Arabia in the Light of a Certain Variables
المصدر: العلوم التربوية
الناشر: جامعة القاهرة - كلية الدراسات العليا للتربية
المؤلف الرئيسي: العنزي، متعب بن زعزوع ناموس (مؤلف)
مؤلفين آخرين: الأبيض، عادل عبدالمعطي (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج28, ع3
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2020
الشهر: يوليو
الصفحات: 163 - 210
DOI: 10.21608/ssj.2020.244246
ISSN: 1110-7847
رقم MD: 1139583
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
العملية التعليمية | التعليم الجامعي | علم النفس التعليمي | استراتيجية التعلم | السعودية
كلمات المؤلف المفتاحية:
المراقبة الذاتية | طلب المساعدة | التسميع | التوافق مع الزملاء | التوافق مع المقررات الدراسية | Self-Monitoring | Help-Seeking | Rehearsal | Adapt to Colleagues | Adapt to Academic Courses
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

76

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة الكشف عن العلاقة بين استراتيجيات التعلم ذاتي التنظيم والتوافق الأكاديمي لدى طلبة جامعة الحدود الشمالية، والكشف عن الفروق في استراتيجيات التعلم ذاتي التنظيم والتوافق الأكاديمي وفقا للنوع والتخصص والمستوى الدراسي، وإمكانية التنبؤ بالتوافق الأكاديمي من خلال استراتيجيات التعلم ذاتي التنظيم وتكونت عينة الدراسة من (425) طالبا وطالبة، واستخدم الباحثان مقياس استراتيجيات التعلم ذاتي التنظيم ومقياس التوافق الأكاديمي، وتوصلت الدراسة إلى وجود علاقة ارتباطية بين استراتيجيات التعلم ذاتي التنظيم والتوافق الأكاديمي، عدم وجود فروق في استراتيجيات التعلم ذاتي التنظيم تعزي للنوع، وجود فروق في استراتيجيات "طلب المساعدة الاجتماعية-التخطيط وتحديد الأهداف-الدرجة الكلية" لصالح التخصص الأدبي، وعدم وجود فروق دالة إحصائيا في استراتيجيتي "الاحتفاظ والمراقبة–التسميع" تعزي للتخصص، ووجود فروق دالة إحصائيا في استراتيجيات التعلم ذاتي التنظيم لصالح المستوى الأعلى، عدم وجود فروق دالة إحصائيا في التوافق الأكاديمي تعزي للنوع، ووجود فروق دالة إحصائيا في بعد "التوافق مع الزملاء" لصالح التخصص الأدبي، وعدم وجود فروق دالة إحصائيا في كل من أبعاد "التوافق مع الأساتذة-التوافق مع الأنشطة الجامعية-التوافق مع المقررات الدراسية-الدرجة الكلية" تعزي للتخصص، ووجود فروق دالة إحصائيا في التوافق الأكاديمي لصالح المستوى الأعلى، ويمكن التنبؤ بالتوافق الأكاديمي وأبعاده من خلال استراتيجيات التعلم ذاتي التنظيم.

The current study aimed to explore the relationship between self-regulated learning strategies(SRLS) and academic accommodation (AA) among Nort hern Border University students’, the effects of gender, specialization, and academic level in SRLS and AA, lastly the predictability of AA by SRLS. The study sample consisted of 425 male and female student. the instruments included SRLS scale and AA scale. The results indicated that there were a significant relationship between SRLS and AA, There is no effect of gender in both SRLS and AA, in regard with specialization; there are significant differences in social help seeking, planning and setting goals, and total score in favor to arts specialization but there are not significant differences in monitoring, keeping and rehearsal, there are significant differences in in adapt to colleagues in favor to arts specialization but there are not significant differences in adapt to professors, adapt to university activities, adapt to academic courses, and total score. In regard to academic level, there are significant differences in SRLS and AA in favor to high academic level. Lastly, there are predictability of AA and its dimensions by SRLS.
ISSN: 1110-7847

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.