| LEADER |
05250nam a22003257a 4500 |
| 001 |
1530674 |
| 041 |
|
|
|a eng
|
| 100 |
|
|
|9 611980
|a Mohammed, Alaa Badawi Noor Eldin Ahmed
|e Author
|
| 245 |
|
|
|a The Role of Using L1 in Teaching L2 among Al-Nelain University Students
|
| 260 |
|
|
|a الخرطوم
|c 2018
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 88
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة ماجستير
|c جامعة النيلين
|f كلية الآداب
|g السودان
|o 0878
|
| 520 |
|
|
|a دور استخدام اللغة الأولى في تدريس اللغة الثانية وتأثيرها على أداء الطلاب إذا كان سلبيا أو إيجابيا في استخدامها، فإن اللغويين لديهم أوجه نظر مختلفة، أولئك الذين يؤيدون استخدام اللغة الأولى لديهم تكتيكات تشرح اللغة الثانية وذلك يجعل تعلم اللغة الثانية سهل وسريع، ولغوييون أخرون من الذين يؤيدون استخدام اللغة الأم يفيدون بأن اللغة الأم هي اللغة المألوفة لدى الأطفال والأكثر راحة في استخدامها لأنها تستخدم في التواصل بين مجتمعهم فإنهم يتعلمونها بشكل أفضل من البسيط إلى المعقد ومن المعروف ولغير المعروف. استخدام اللغة الأم له تأثيرا سلبيا في نقل اللغة من أولى إلى ثانية مثلا عندما يكون لدى الطالب تطبيق قاعدة في قواعد اللغة في النحو، التراكيب،.... الخ جميع هذه الفروع تختلف من لغة إلى أخرى على سبيل المثال في التركيب الجملة تختلف من اللغة العربية إلى الانجليزية، في اللغة العربية تتكون الجملة من V.S.O تعني فعل. فاعل. مفعول به. أما في الانجليزية فهي تتكون من S.V.O فاعل. فعل. مفعول به. لذا فإن الانتقال من لغة إلى لغة أخرى يكون حساسا فيستوجب الحذر في نقاط الاختلاف تلافيا للأخطاء، هؤلاء الذين قالوا إن استخدام اللغة الأم إيجابيا يعتمدون على نظرية أن اللغة الأم مألوفة بالنسبة للطالب مما يجعل تعلمها سهلا لترجمة المألوف إلى غير المألوف والمعروف إلى غير المعروف والهدف من هذه الدراسة هو البحث عن الطريقة الصحيحة في تعلم اللغة الثانية ونظرا في استخدام أو عدم استخدام اللغة الأم ومعرفة كيفية تفكير الطلاب ورأيهم في استخدام اللغة الأم. منطقة الاستبيان: الطريقة التحليلية الوصفية من خلال الاستبيان وعلاقته بالأسئلة الموجه إلى (50) طالب وإجابة جميعهم على جميع الأسئلة من الفرقة الثانية كلية الآداب- قسم اللغة الإنجليزية في جامعة النيلين بعد أن جاوبوا الأسئلة جمع الباحث المعلومات وحللها بواسطة برنامج SPSS لرؤية 100% من إجاباتهم وكيف تلعب دورا كبيرا في هذه الحجة على استخدام اللغة الأولى وعدم استخدامها وسلبياتها وإيجابياتها وكيف يختلفون في وجهات النظر ولكنهم يتفقون في بعض النقاط كالتدرب على اللغة الثانية من خلال مهارات السماع والكلام خاصة بالإضافة إلى استخدام القراءة بشكل صحيح كما يتفقون على استخدام اللغة الثانية داخل وخارج الفصل الدراسي وأننا لا نتعلم اللغة الثانية للامتحان فقط ولكن لتصبح كعادة أو جزء من التقليد ليتحسن أداء الطلاب وأيضا هنالك عوامل أخرى لتحسين تعلم اللغة الثانية كعامل العمر، يجب أن نبدأ دراستها في سن مبكرة.
|
| 653 |
|
|
|a اللغة الأم
|a التراكيب اللغوية
|a تعلم اللغات
|a اللغة الثانية
|a المسائل النحوية
|
| 700 |
|
|
|9 448234
|a Ibrahim, Khalil Mohamed
|e Advisor
|
| 856 |
|
|
|u 9818-006-002-0878-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9818-006-002-0878-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9818-006-002-0878-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9818-006-002-0878-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9818-006-002-0878-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9818-006-002-0878-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9818-006-002-0878-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9818-006-002-0878-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9818-006-002-0878-5.pdf
|y 5 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9818-006-002-0878-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9818-006-002-0878-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 1140528
|d 1140528
|
