| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة الحالية إلى التعرف على الفروق في اتجاهات طلبة كلية التربية الأساسية نحو مهنة التدريس ومدى تأثرها ببعض المتغيرات الديموجرافية مثل النوع، السن، التخصص الدراسي، المعدل التراكمي، مستوى تعليم الوالدين، عمل الطالب، الحالة الاجتماعية، والحالة الوظيفية للطالب. وأجريت الدراسة على (1400) طالباً وطالبة من كلية التربية الأساسية بدولة الكويت براقع (600) طالب، و(800) طالبة من تخصصات الكلية المختلفة، وباستخدام أداة الدراسة الوحيدة وهي مقياس اتجاهات طلبة كلية التربية الأساسية نحو مهنة التدريس أمكن البرهنة على التالي:-\ 1-\ اتصفت اتجاهات طلبة كلية التربية الأساسية بالإيجابية نحو مهنة التدريس.\ 2-\ وجود فروق دالة إحصائياً عند مستوى (0.01) بين اتجاهات الطلاب والطالبات نحو مهنة التدريس لصالح الطالبات.\ 3-\ وجود فروق دالة إحصائياً عند مستوى (0.01) بين اتجاهات الطلبة لصالح الأعمار من (23-27) سنة بالمقارنة بالأعمار من (18-22)سنة، وعند مستوى (0.05) بين اتجاهات الطلبة لصالح الأعمار من (28-32) سنة بالمقارنة بالأعمار من (18-22)سنة، ولم توجد فروق دالة بين الأعمار من (18-22)سنة والأعمار من (33-37) سنة أو بين الأعمار من (23-27)سنة والأعمار من (28-32)سنة أو بين الأعمار من (23-27)سنة والأعمار من (33-37)سنة.\ 4-\ وجود فروق دالة إحصائياً عند مستوى (0.01) بين اتجاهات الطلبة نحو مهنة التدريس لصالح الطلبة في التخصصات الأدبية بالمقارنة مع التخصصات العلمية.\ 5-\ وجود فروق دالة إحصائياً عند مستوى (0.01) بين اتجاهات الطلبة نحو مهنة التدريس لصالح الطلبة ذوي المعدلات التراكمية العامة المرتفعة بالمقارنة مع الطلبة ذوي المعدلات التراكمية العامة المنخفضة.\ 6-\ وجود فروق دالة إحصائياً عند مستوى (0.01) بين اتجاهات الطلبة نحو مهنة التدريس وفقا لمستوى تعليم الوالدين لصالح مستوى التعليم المنخفض ثم المتوسط ثم المرتفع على الترتيب.\ 7-\ وجود فروق دالة إحصائياً عند مستوى (0.01) بين اتجاهات الطلبة نحو مهنة التدريس لصالح الطلبة الذين لا يعملون بالمقارنة مع الطلبة الذين يعملون وفي أجازات دراسية.\ 8-\ وجود فروق دالة إحصائياً عند مستوى (0.01) بين اتجاهات الطلبة نحو مهنة التدريس لصالح الطلبة المتزوجين بالمقارنة مع الطلبة غير المتزوجين على المقياس ككل وعلى أبعاده الأول والثاني والثالث والرابع، وعند مستوى (0.01) لصالح الطلبة غير المتزوجين على البعد السابع، وعند مستوى (0.05) لصالح الطلبة غير المتزوجين على البعد الثامن، مع عدم وجود فروق بينهما على البعدين الخامس والسادس من المقياس.\ 9-\ وجود فروق دالة إحصائياً عند مستوى (0.01) بين اتجاهات الطلبة نحو مهنة التدريس لصالح الطلبة المستجدين بالمقارنة مع الطلبة المحولين من الكليات الأخرى على المقياس ككل وعلى أبعاده الأول والثاني والثالث والرابع والخامس والثامن، وعند مستوى (0.01) لصالح المحولين على البعد السادس، مع عدم وجود فروق بينهما على البعد السابع من المقياس.\ وتم تفسير النتائج في ضوء الإطار النظري والدراسات السابقة، وأثار البحث عدداً من التساؤلات تحتاج إلى دراسات لاحقة سعياً إلى فهم أفضل لطبيعة اتجاهات الطلبة نحو مهنة التدريس في ضوء متغيراتهم الديموجرافية والنفسية والعقلية حتى يمكن العمل على توفير برامج تعليمية ووظيفية، والعمل على توفير بيئة تعلم تدريسية فاعلة.
|b This study aims to identify if there are positive attitudes towards teaching profession among students of College of Basic Education , it also aims to identify differences in the attitudes of students of College of Basic Education about the teaching profession and the influence of some demographic variables such as gender, age, specialty, GPA, level of education of parents, student work, marital status, and functional status. The study was conducted on the (1400) students of College of Basic Education , the State of Kuwait for (600) male, (800) female from various departments, and using the tool only study a measure of attitudes toward teaching profession could demonstrate the following: \ 1\ There are positive attitudes among student teachers towards the teaching profession.\ 2\ - The presence of statistically significant differences at the level of (0.01) between attitudes in male and female students towards the teaching profession for the benefit of female students .\ 3\ The presence of significant differences at the level of (0.01) between the attitudes for the benefit of students of ages (23-27) years compared with ages of (18-22) years, at the level (0.05) between the attitudes for the benefit of students of ages (28-32) years compared with ages of (18-22) years, and there were no significant differences between the ages of (18-22) years, and the ages of (33-37) years, or between the ages of (23-27) years, and the ages of (28-32) years, or between the ages of (23-27) years and the ages of (33-37) years.\ 4\ The presence of statistically significant differences at the level of (0.01) between attitudes of students towards the teaching profession for the benefit of students in literary departments compared with the scientific departments.\ 5\ The presence of statistically significant differences at the level of (0.01) between attitudes of students towards the teaching profession for the benefit high GPA compared with low GPA.\ 6\ There are significant differences at the level of (0.01) between attitudes of students towards the teaching profession for the benefit of students who are not working, compared with students who are working and study leave.\ 7\ The presence of significant differences at the level of (0.01) between attitudes among students towards the teaching profession for the benefit of the students are married compared with unmarried students on the scale as a whole and on the dimensions I, II, III and IV, at the level (0.01) for the benefit of the torment of the seventh dimension, at the level (0.05 ) for unmarried students on the eighth dimension, with no differences between them on the dimensions of the fifth and sixth of the scale.\ 8\ The existence of significant differences at the level of (0.01) between attitudes in students towards the teaching profession for new entrants compared to transferred from other colleges on the scale as a whole and to keep the first, second, third, fourth, fifth, eighth, and at the level of (0.01) in favor of transferring the dimension of the sixth, with no There are differences between them on the seventh dimension of the scale.\ \ \ Results have been interpreted in the light of the theoretical framework and previous studies, the research raised a number of questions need to be further studies in order to better understand the nature of the attitudes in students.\ towards the teaching profession in the light of there variables demographic, psychological and mental so that it can work to provide educational programs and functional, and to provide a learning environment teaching actor.
|
