| LEADER |
06614nam a22002537a 4500 |
| 001 |
1884902 |
| 024 |
|
|
|3 10.21608/EDUSOHAG.2021.150741
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a سيد، عمرو جابر قرني
|g Sayed, Amr Gaber Korani
|e مؤلف
|9 523698
|
| 245 |
|
|
|a استخدام نموذج رباعي المراحل (4Cs Model) في تدريس علم الاجتماع لتنمية الكفايات الاجتماعية والوجدانية لدى طلبة المرحلة الثانوية
|
| 246 |
|
|
|a Using a Four-Cycle Model (4Cs Model) in Teaching Sociology on Developing Some Social and Emotional Competencies among Secondary Stage Student
|
| 260 |
|
|
|b جامعة سوهاج - كلية التربية
|c 2021
|g أبريل
|
| 300 |
|
|
|a 919 - 984
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدف البحث تنمية الكفايات الاجتماعية والوجدانية لدى طلبة المرحلة الثانوية؛ من خلال التحقق من فاعلية استخدام نموذج رباعي المراحل (4Cs Model) في تدريس علم الاجتماع، ولتحقيق هذا الهدف قام الباحث بتطبيق أداة البحث المتمثلة في: مقياس الكفايات الاجتماعية والوجدانية على مجموعتي البحث: المجموعة التجريبية التي بلغت (٣٢) طالبا، والمجموعة الضابطة التي بلغت(٣٢) طالبا تطبيقا قبليا، ثم تدريس الوحدتين: الوحدة الثانية؛ بعنوان (البناء الاجتماعي ومكوناته)، والوحدة الثالثة؛ بعنوان (التنشئة الاجتماعية) من منهج علم الاجتماع للصف الثاني الثانوي الفصل الدراسي الثاني وفقاً للنموذج رباعي المراحل(Model 4Cs) لمجموعة البحث التجريبية، بينما قامت طلبة المجموعة الضابطة بدراسة نفس الوحدتين الثانية والثالثة من منهج علم الاجتماع بالطرق التقليدية، ثم تطبيق أداة البحث تطبيقا بعديا على مجموعتي البحث التجريبية والضابطة. وبعد تحليل البيانات، تم استخلاص النتائج: وجود فرق دال إحصائيا بين متوسطي درجات طلبة المجموعة التجريبية وطلبة المجموعة الضابطة في التطبيق البعدي على مقياس الكفايات الاجتماعية والوجدانية لصالح المجموعة التجريبية، ووجود فرق دال إحصائيا بين درجات طلبة المجموعة التجريبية في التطبيقين القبلي والبعدي لمقياس الكفايات الاجتماعية والوجدانية لصالح التطبيق البعدي، وفاعلية استخدام نموذج رباعي المراحل (4Cs Model) في تدريس علم الاجتماع على تنمية بعض الكفايات الاجتماعية والوجدانية لدى طلبة المجموعة التجريبية. وفي ضوء نتائج البحث تم التوصية بعدد من التوصيات منها: ضرورة الانتقال من الأسلوب المعتاد في تدريس علم الاجتماع القائم على المعلم إلى التعلم المتمركز حول المتعلم، وذلك من خلال تطبيق نموذج هندي رباعي المراحل Hendy`s 4Cs Model))، ودعوة القائمين على النظام التعليمي لتضمين أنشطة صفية ولا صفية ضمن مناهج المواد الفلسفية والاجتماعية لتعزيز الكفايات الاجتماعية والوجدانية.
|
| 520 |
|
|
|b The research attempted to develop social and emotional competencies among secondary school students by verifying the effectiveness of using a four-cycle model (4Cs Model) in teaching sociology. To achieve this goal, the researcher administered a measure of social and emotional competencies on the research group as pre administration. The research group consisted of 64 students (32 for experimental group and 32 for control group). The experimental group was taught two units entitled (Social Construction and its Components), and (Socialization) from the sociology curriculum for the second year of secondary school according to the four-cycle model (4 Cs Model), while the control group students studied the same units of the sociology curriculum using traditional methods. Then, the researcher administered the measure of social and emotional competencies on the research group as post administration. The research results were as follows : There were statistically significant differences between the mean scores of the experimental group and the control group in the pre and post administrations on the measure of social and emotional competencies for the experimental group. There were statistically significant differences between the scores of the experimental group students in the pre and post administrations of the measure of social and emotional competencies in favor of the post administration. There was a large effect of using a four-cycle model (4Cs Model) in teaching sociology on developing some social and emotional competencies among the experimental group students. The research recommended the necessity of transferring to learner centered learning through the application of four-stage model (Hendy`s 4Cs Model). It also recommended using classroom and extracurricular activities within the curricula of philosophical and social subjects to enhance social and emotional competencies.
|
| 653 |
|
|
|a التعليم الثانوي
|a تدريس علم الاجتماع
|a الكفايات الاجتماعية
|a الكفايات الوجدانية
|a النماذج التعليمية
|a نموذج هندي رباعي المراحل
|
| 692 |
|
|
|a نموذج هندي رباعي المراحل (Hendy's 4Cs Model)
|a علم الاجتماع
|a الكفايات الاجتماعية والوجدانية
|b Hendy Four-Cycle Model (Hendy's 4Cs Model)
|b Sociology
|b Social and Emotional Competencies
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 019
|e Journal of Education
|f Al-Maǧallaẗ al-tarbawiyyaẗ
|l 084
|m ج84
|o 0045
|s المجلة التربوية
|v 000
|x 1687-2649
|
| 856 |
|
|
|u 0045-000-084-019.pdf
|n https://edusohag.journals.ekb.eg/article_150741.html
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1141903
|d 1141903
|
