| LEADER |
04887nam a22002537a 4500 |
| 001 |
1885529 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b العراق
|
| 100 |
|
|
|9 612977
|a الحاتم، جمانة رحيم علي
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a تنمية مهارات استراتيجية لعب الأدوار لدى مدرسي التربية الفنية:
|b العراق انموذجا
|
| 246 |
|
|
|a Skills Development of Role-Playing Strategy for Art Education Teachers:
|b Iraq as A Model
|
| 260 |
|
|
|b جامعة البصرة - مركز دراسات البصرة والخليج العربي
|c 2020
|g كانون الأول
|
| 300 |
|
|
|a 437 - 464
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a يعد لعب الأدوار من أهم أساليب التي يتبعها مدرسي التربية الفنية في تنفيذ الدرس داخل حجرة الصف عن طريق التطبيقات التربوية. والمناخ التدريبي لمدرسي التربية الفنية يحفز من الأداء لدى مدرسي التربية الفنية، ومن أهم المهارات (المعرفية-والحركية-الاجتماعية-الذاتية). فالمهارة المعرفية تعتمد (التعلم النشط والعصف الذهني) والمهارة الحركية (تعتمد الحركات والايماءات والإشارات عن طريق إيصال وتواصل المعلومة من خلال الأداء والتفاعلية الرمزية) والمهارة الاجتماعية تعلم العمل التعاوني بروح الفريق داخل حجرة الصف، والمهارة الذاتية تعزز مدرسي التربية الفنية من التمكين ذاتيا. وتدخل الاصناف التربوية وسيط بين مدرسي التربية الفنية وبين الطلبة، لكون العملية التربوية تعتمد ثلاث عناصر (المدرس-المنهج-الطالب) ومن أهم الاصناف التربوية (الألعاب التمثيلية-الألعاب الإيهامية-الألعاب التلقائية-الألعاب الترويحية والرياضية-الألعاب الثقافية-التمثيل الصامت البانتوميم-خيال الظل-مسرح العرائس و(الدمى). هذه الاصناف التربوية تدخل من ضمن مهارات التدريس لكون المهارات تختلف من مدرس إلى أخرى، وعلى وفق التخطيط للدرس من خلال (التخطيط-التنفيذ-التقويم)، ولكل مدرس طريقة وأسلوب خاص في تنفيذ خطة الدرس عن طريق استراتيجية لعب الأدوار والتي هي أعم وأشمل من الطريقة.
|
| 520 |
|
|
|b Role-playing is one of the most important methods used by art education teachers in implementing the lesson in the classroom through educational applications. The training climate for art education teachers is motivated by performance among teachers of art education, and one of the most important skills (cognitive- dynamic- social- self). Cognitive skill depends on (active learning and brainstorming) and motor skill (movements, gestures, and signals depend by communicating and communicating information from through symbolic performance and interactivity), and social skill teaches cooperative work with one team spirit within the classroom, and self-skill enhances teachers of artistic education through self-empowerment. The educational classes enter a mediator between art education teachers and students, because the process Usurious depends on three elements (the teacher- the curriculum- the student). One of the most important educational classes (representative games- inspirational games- automatic games- recreational and sports games- cultural games- pantomime silent representation- shadow imagination- Puppet Theater and (puppets). These educational varieties enter among the teaching skills, because the skills differ from one teacher to another, and according to lesson planning through (planning- implementation- evaluation), each teacher has a special method and method in implementing the lesson plan through a roleplaying strategy that is more general and comprehensive than the method.
|
| 653 |
|
|
|a المهارات التربوية
|a مدرسو التربية الفنية
|a التنمية المهنية
|a العراق
|
| 692 |
|
|
|a مهارات
|a استراتيجية
|a لعب الادوار
|b Skills
|b Strategy
|b Role-Play
|
| 773 |
|
|
|4 الاقتصاد
|6 Economics
|c 018
|e The Arab Gulf
|f Al-H̲alīǧ al-ʻarabī
|l 004
|m مج48, ع4
|o 0295
|s الخليج العربي
|v 048
|x 1012-6384
|
| 700 |
|
|
|a الحمدانى، على عبدالحسين رحمه
|g Al-Hamdani, Ali Abdulhussein Rahma
|e م. مشارك
|9 98633
|
| 856 |
|
|
|u 0295-048-004-018.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EcoLink
|
| 999 |
|
|
|c 1142533
|d 1142533
|
