ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > الفروق في مستوى الدافعية للإنج...>الوصف

الفروق في مستوى الدافعية للإنجاز بين التلاميذ المتفوقين والتلاميذ المتأخرين دراسيا من السنة الثالثة ثانوي

العنوان بلغة أخرى: The Differences in Achievement Motivation between Overachievers and Underachievers Students Third Year Secondary School
المصدر: مجلة العلوم النفسية والتربوية
الناشر: جامعة الشهيد حمه لخضر الوادي - كلية العلوم الاجتماعية والانسانية
المؤلف الرئيسي: صرداوي، نزيم (مؤلف)
مؤلفين آخرين: عمور، ربيحة (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج3, ع1
محكمة: نعم
الدولة: الجزائر
التاريخ الميلادي: 2017
الشهر: مارس
الصفحات: 174 - 193
DOI: 10.54001/2258-003-001-008
ISSN: 2437-1173
رقم MD: 1143630
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
الفروق الفردية | ذوي الاحتياجات الخاصة | التلاميذ المتفوقين | التحصيل الدراسي | التعليم الثانوي
كلمات المؤلف المفتاحية:
الدافعية للإنجاز | المتفوقين دراسيا | المتأخرين دراسيا | تلاميذ السنة الثالثة ثانوي | Achievement Motivation | Overachiever and Underachiever Student | Third Year Secondary School Students
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: This study aims to detect the differences in achievement motivation between overachievers and underachievers students of third year secondary school. The sample consisted of (200) male and female students. It was divided into two groups: (93) overachievers and (107) underachievers. The results indicated that there are no statistically significant differences in achievement motivation between the overachievers and underachievers. In addition, there are no statistically significant differences in achievement motivation due to gender variable.

هدفت هذه الدراسة إلى الكشف عن الفروق في الدافعية للإنجاز بين التلاميذ المتفوقين والمتأخرين دراسيا من السنة الثالثة ثانوي، وتكونت عينة الدراسة من (ن=200) تلميذ وتلميذة، بواقع 107 متأخر ومتأخرة دراسيا، و93 متفوقا ومتفوقة دراسيا. وتوصلت نتائج الدراسة الحالية عن عدم وجود فروق دالة إحصائيًا في مستوى الدافعية للإنجاز تعزى لمتغير مستوى التحصيل الدراسي، كما أسفرت عن عدم وجود فروق دالة إحصائيًا في مستوى الدافعية للإنجاز تعزى لمتغير الجنس.
ISSN: 2437-1173

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.