ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > The Effect of Enhancing Prior...>الوصف

The Effect of Enhancing Prior Knowledge on the Learning Behaviors of Students and the Teaching Practices of Mathematics Teachers

المصدر: مجلة العلوم الإنسانية
الناشر: جامعة حائل
المؤلف الرئيسي: الرشيدي، نواف عوض خلاف (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Alreshidi, Nawaf Awadh Kallaf
المجلد/العدد: ع9
محكمة: نعم
الدولة: السعودية
التاريخ الميلادي: 2021
الشهر: مارس
الصفحات: 271 - 284
ISSN: 1658-8819
رقم MD: 1145292
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: الإنجليزية
قواعد المعلومات: HumanIndex
مواضيع:
الاستراتيجيات التدريسية | الممارسات التدريسية | المواد الدراسية | مادة الرياضيات | المعرفة الرياضية | التعلم النشط
كلمات المؤلف المفتاحية:
المعرفة المسبقة الخاصة بالموضوع | ممارسات التدريس | سلوكيات التعلم | تعليم الرياضيات | Topic-Specific Prior Knowledge | Teaching Practices | Learning Behaviors | Mathematical Education
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

28

حفظ في:
المستخلص: هدفت هذه الدراسة لمعرفة تأثير تعزيز المعرفة الرياضية الضرورية السابقة الخاصة بمحتوى الموضوعات في بداية الدروس على ممارسات التدريس لمعلمي الرياضيات وسلوكيات التعلم لطلاب المرحلة الابتدائية. بلغت عينة الدراسة عشرة معلمين، تم تدريبهم ثم طبقوا الاستراتيجية لمدة أربعة أسابيع. بعد ذلك، أجريت مقابلات شبه منظمة مع المعلمين لفهم كيف أثرت هذه الاستراتيجية على ممارساتهم التدريسية وسلوكيات تعلم طلابهم. وقد كشفت نتائج الدراسة أن الطلاب كانوا أكثر تحفيزًا وأكثر استقلالية في تعلمهم. إضافة إلى ذلك، كان المعلمون يميلون إلى الشعور براحة أكبر مع الاستراتيجية ويعتقدون أنها شجعتهم على تبني مبادئ التعلم النشط. كما توفر لديهم المزيد من الوقت لمساعدة الطلاب الأقل تحصيلًا.

This study aimed to investigate how the teaching practices of mathematics teachers and learning behaviors of primary school students were affected when necessary topic-specific prior mathematical knowledge was enhanced at the beginning of lessons. Ten teachers were trained and then implemented the strategy for four weeks. Following this, semi-structured interviews were conducted with the teachers to understand how this strategy affected their teaching practices and their students’ learning behaviors. The findings reveal that the students were more motivated and appeared to be more independent in their learning. Moreover, the teachers tended to be more comfortable with the strategy and believed that it encouraged them to adopt active learning approaches. They also had more time to help the lower achieving students.
ISSN: 1658-8819

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.