| LEADER |
04848nam a22002657a 4500 |
| 001 |
1890721 |
| 024 |
|
|
|3 10.33811/1847-005-005-002
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b العراق
|
| 100 |
|
|
|9 614776
|a عطوة، زاهر
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a اتجاهات الطلبة نحو التعلم المعكوس من خلال تعليم العلوم
|
| 246 |
|
|
|a Students’Perceptions towards Flipped Learning through Science Teaching
|
| 260 |
|
|
|b دار الأطروحة للنشر العلمي
|c 2020
|g أيلول
|
| 300 |
|
|
|a 21 - 43
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a التعلم المعكوس أو الصفوف المقلوبة توجه جديد لاستخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في تحسين العملية التعليمية التعلمية، وتهدف هذه الدراسة إلى الكشف عن توجهات طلبة المرحلة الأساسية العليا في فلسطين نحو التعلم المعكوس من خلال تدريس العلوم، وتم اتباع المنهج شبه التجريبي، حيث تم اختيار مجموعة من دروس الفيديو لمواضيع العلوم المطلوبة لشعبتين من طلبة الصف السابع الأساسي في مدارس محافظة القدس خلال الفصل الثاني للعام 2018، ومن خلال مواقع التواصل الاجتماعي تم عرضها في مجموعة مغلقة خاصة بالطلبة على الفيسبوك حتى يحضروها قبل الحضور للحصة الصفية، وأثناء الحصة الصفية يتم استخدام أساليب التعلم الفعال المختلفة، ولتحقيق الهدف تم إعداد استبانة قياس توجهات الطلبة والتأكد من صدقها وثباتها وتنفيذها على الطلبة، وباستخدام التحليلات الوصفية والاستدلالية كانت النتيجة إيجابية، حيث أفاد معظم الطلبة بأن أسلوب التعلم المعكوس ممتع وأفضل من التعلم التقليدي وخاصة في مجال الاستعداد والمرونة في وقت التعلم وتحسين العلاقات بين الطلبة أنفسهم والمعلمين، وذلك بزيادة وقت التفاعل داخل الحصة الصفية، هذا بالإضافة إلى عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية تعزى لمتغير معدل العلوم، والمعدل الكلي، واستخدام الانترنت لمشاهدة دروس الفيديو التعليمية.
|
| 520 |
|
|
|b Flipped learning is a recent trend in ICT which aims to improve the teaching-learning process. The main aim of this research is to investigate the effects of flipped learning on Palestinian students’ perceptions towards Science teaching. Quasi-experimental method was used. The sample consists of 43 female students of grade 7 in Jerusalem district during the second semester of year 2018. A series of Science video lessons were presented on a closed Facebook group for students to watch and prepare before attending classroom session. Active learning methods were used inside classroom sessions. A questionnaire was developed. Descriptive and inferential analyses were used. It is found that students’ perceptions are positive and high towards flipped learning. The majority of students reported that flipped learning is more interesting and engaging than traditional method. Moreover, the interaction time and communication increased inside classroom sessions. In addition to that, there were no statistically significant differences at the level of significance (α<0.05) for each of the following: semester one science score, semester one total score and internet use of at home due to students’ perceptions towards Science teaching.
|
| 653 |
|
|
|a السياسة التعليمية
|a البرامج التعليمية
|a الوسائل التعليمية
|a التعلم المعكوس
|a تعليم العلوم
|
| 692 |
|
|
|a التعلم المعكوس
|a توجهات الطلبة
|a تكنولوجيا المعلومات والغتصالات
|a تدريس العلوم
|a التعلم الرقمي
|a مواقع التواصل الإجتماعي
|b Flipped Learning
|b Perceptions
|b Digitization
|b Social Networks
|b Science Teaching
|b ICT
|
| 773 |
|
|
|4 العلوم الإنسانية ، متعددة التخصصات
|6 Humanities, Multidisciplinary
|c 002
|e Al-Utroha - Humantities, Social Science
|f al-Aṭrūḥaẗ
|l 005
|m س5, ع5
|o 1847
|s مجلة الأطروحة للعلوم الإنسانية
|v 005
|x 2518-0606
|
| 700 |
|
|
|a صليح، يمان مؤيد
|g Sulayeh, Yaman Muaid
|e م. مشارك
|9 504542
|
| 856 |
|
|
|u 1847-005-005-002.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a HumanIndex
|
| 999 |
|
|
|c 1147053
|d 1147053
|
