ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > نمط تقديم الدعم التعليمي في بي...>الوصف

نمط تقديم الدعم التعليمي في بيئة التعلم المعكوس وأثره في تنمية مهارات تصميم وإنشاء مواقع الويب لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية

العنوان بلغة أخرى: The Pattern of Providing Educational Support in the Flipped Learning Environment and its Impact on the Development of the Design and Creation Skills of the Web Sites of Students in the Preparatory Stage
المصدر: مجلة بحوث عربية في مجالات التربية النوعية
الناشر: رابطة التربويين العرب
المؤلف الرئيسي: يوسف، ماهر إسماعيل صبري محمد (مؤلف)
مؤلفين آخرين: الجبرتي، ياسر سيد نور (م. مشارك), السيد، هويدا سعيد عبدالحميد (م. مشارك), الأشقر، داليا صبحي صلاح (م. مشارك)
المجلد/العدد: ع17
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2020
الشهر: يناير
الصفحات: 23 - 80
DOI: 10.21608/raes.2020.67903
ISSN: 2357-0296
رقم MD: 1021301
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
التعلم المعكوس | تكنولوجيا التعليم | الإستراتيجيات التعليمية | طلبة المرحلة الإعدادية
كلمات المؤلف المفتاحية:
الدعم التعليمي | بيئة التعلم المعكوس | مهارات تصميم مواقع الويب | Educational Support | Flipped Learning Environment | Website Design Skills
رابط المحتوى:
PDF (صورة)      PDF (نص)      HTML
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

376

حفظ في:
المستخلص: يهدف البحث الحالي إلى الكشف عن تأثير نمطي الدعم (معلم/أقران) في بيئة التعلم المعكوس في تنمية مهارات تصميم وإنشاء مواقع الويب لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية وقد استخدمت الباحثين المنهج التطويري حيث أعددت الباحثين معالجة تجريبية باستخدام بيئة التعلم المعكوس المزود بنمطي الدعم (معلم/أقران) عبر منصة التعلم الاجتماعية Edmodo، كما تم إعداد اختبار تحصيلي لقياس الجانب المعرفي، وبطاقة ملاحظة للأداء المهاري، وبطاقة تقييم المنتج النهائي لمهارات تصميم وإنشاء مواقع الويب، وتم استخدام نموذج محمد الدسوقي (2012) للتصميم التعليمي، وتكونت عينة البحث من (50) تلميذا، تم تقسيمهم إلى مجموعتين تجريبيتين الأولى استخدمت نمط دعم المعلم في بيئة التعلم المعكوس وعددهم (25) تلميذ، والثانية استخدمت نمط دعم الأقران في بيئة التعلم المعكوس وعددهم (25) تلميذ، وتم تطبيق أساليب المعالجة الإحصائية للبيانات باستخدام برنامج (SPSS V.22) توصلت نتائج البحث إلى أنه يوجد فرق دال إحصائيا عند مستوى دلالة 0.05 بين متوسطي درجات المجموعة التجريبية الأولى (التي درست وفق نمط دعم المعلم) في التطبيق القبلي والبعدي للاختبار التحصيلي ولبطاقة ملاحظة الأداء المهاري لصالح التطبيق البعدي، ويوجد فرق دال إحصائيا عند مستوى دلالة 0.05 بين متوسطي درجات المجموعة التجريبية الثانية (التي درست وفق نمط دعم الأقران) في التطبيق القبلي والبعدي للاختبار التحصيلي ولبطاقة ملاحظة الأداء المهاري لصالح التطبيق البعدي. كما أنه لا يوجد فرق دال إحصائيا عند مستوى دلالة (0.05) بين متوسطي درجات المجموعتين التجريبيتين الأولى (التي درست وفق نمط دعم المعلم) والثانية (التي درست وفق نمط دعم الأقران) للاختبار التحصيلي، كما يوجد فرق دال إحصائيا عند مستوى دلالة 0.05 بين متوسطي درجات المجموعتين التجريبيتين الأولى (التي درست وفق نمط دعم المعلم) والثانية (التي درست وفق نمط دعم الأقران) في بطاقة ملاحظة الجانب المهاري في التطبيق البعدي لصالح نمط دعم المعلم، ويوجد فرق دال إحصائيا عند مستوى دلالة 0.05 بين متوسطي درجات المجموعتين التجريبيتين الأولى (التي درست وفق نمط دعم المعلم) والثانية (التي درست وفق نمط دعم الأقران) في بطاقة تقييم المنتج النهائي في التطبيق البعدي لصالح نمط دعم الأقران.

The current research aims at identifying the effect of the two support modes (teacher/ peers) in the flipped learning environment in the development of the design and development skills of the students in the preparatory stage. The researcher used the developmental mode, where the researcher prepared experimental treatment using the flipped learning environment, supplied with the two support methods (teachers/peers) Across the social learning platform Edmodo, In addition, a statistical test was conducted to measure the cognitive side, an observation card for the skill performance, and the final product evaluation card for the designing and creating websites skills. The model of Mohammed Al-Desouki (2012) for educational design was used. The sample consisted of (50) students divided into two experimental groups, the first one used the teacher support mode in the flipped learning environment for 25 students, the second used peer support mode in the flipped learning environment for 25 students Statistical data processing methods were applied using the SPSS V.22 program. The results showed that there was a statistically significant difference at 0.05 level between the average scores of the first experimental group (studied according to the teacher support mode) in the pre and post application of the achievement test and the performance observation card for the post-application. There is a statistically significant difference at 0.05 level between the average scores of the second experimental group (studied according to the peer support mode) in the pre-post and post-test application and the skill performance observation card for the post application There was also no statistically significant difference at the average level (0.05) between the average scores of the first experimental groups (studied according to the teacher support mode) and the second (studied according to the peer support mode) for the achievement test. There was also a statistically significant difference at level 0.05 between the average scores for the first experimental group (studied according to the teacher support mode) and the second (studied according to the peer support mode) in the skill observation card in the post application favoring teacher support mode.
ISSN: 2357-0296

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.