| LEADER |
03912nam a22002537a 4500 |
| 001 |
1892149 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b الأردن
|
| 100 |
|
|
|9 615787
|a سعيد، اليشوي
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a توظيف الحكاية بالمدرسة الابتدائية:
|b المفهوم والأسس اللسانية والنظرية
|
| 246 |
|
|
|a Employing the Tale in Primary School:
|b Concept, Linguistic and Theoretical Foundations
|
| 260 |
|
|
|b جامعة البصرة ومركز البحث وتطوير الموارد البشرية رماح
|c 2021
|g يونيو
|
| 300 |
|
|
|a 458 - 476
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a إن الهدف الأساسي من هذه المقالة هو التعرف على الأسس النظرية واللسانية التي تؤسس وتدعم توظيف الحكاية في حقل التربية والتعليم، وقد تناولنا في البداية مفهومها لغة واصطلاحا، تم قدمنا تعريفا للحكاية الشعبية والخرافية، وأشرنا أيضا إلى مبررات إدماجها في البرامج الدراسية، وكتكملة لما سبق استعرضنا المنهجية المتبعة في التدبير الديداكتيكي للحكاية في المستويات الثلاثة الأولى بالمدرسة الابتدائية المغربية، وبعد ذلك عرجنا على المرجعيات التربوية واللسانية التي تؤطر عملية استثمار الحكاية والمتجلية في الحقول العلمية ذات الصلة، ونذكر منها :علم نفس النمو، وعلم النفس المعرفي، وعلم النفس اللغوي واللسانيات العصبية، وسيكولوجيا اللعب، وفي الأخير حاولنا تقديم دراسة نقدية حول إدراج الحكاية في مكون الاستماع والتحدث في إطار المنهاج الدراسي المغربي .
|
| 520 |
|
|
|b The main objective of this article is to identify the theoretical and linguistic foundations that establish and support the employment of the tale in the field of education and teaching, and we have first dealt with its concept in language and idiom. We have provided a definition for the folk and superstitious tale, and we have also referred to the justifications for its inclusion in study programs. And, as a continuation of the above, we reviewed the methodology used in didactic management of the tale in the first three levels of the Moroccan elementary school, and after that we referred to the educational and linguistic references that frame the process of its investing and manifesting itself in the relevant scientific fields, and we mention: the psychology of growth, and cognitive psychology, linguistic psychology, neurolinguistics, and game psychology, and in the end we tried to present a critical study on the inclusion of tale in the listening and speaking component of the Moroccan curriculum.
|
| 653 |
|
|
|a اللسانيات اللغوية
|a المدارس الابتدائية
|a الخطاب الحكائي
|a المهارات الوظيفية
|
| 692 |
|
|
|a الحكاية
|a التدبير الديداكتيكي
|a الأسس اللسانية والنظرية
|a الاستماع والتحدث
|b Tale
|b Didactic Management
|b Linguistic and Theoretical Foundations
|b Listening and Speaking
|
| 773 |
|
|
|4 العلوم الإنسانية ، متعددة التخصصات
|6 Humanities, Multidisciplinary
|c 021
|e The International Journal Research in Educational and Human Sciences, Arts and Languages
|l 005
|m مج2, ع5
|o 2143
|s المجلة الدولية أبحاث في العلوم التربوية والإنسانية والآداب واللغات
|v 002
|x 2708-4663
|
| 856 |
|
|
|u 2143-002-005-021.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 995 |
|
|
|a HumanIndex
|
| 999 |
|
|
|c 1148657
|d 1148657
|
