| LEADER |
04239nam a22002297a 4500 |
| 001 |
1893138 |
| 041 |
|
|
|a eng
|
| 044 |
|
|
|b السعودية
|
| 100 |
|
|
|9 616362
|a Al Aromaih, Ahmed Ali
|e Author
|
| 245 |
|
|
|a Semantic-Mapping Strategy Via Technology Mediated L2 Lexicon Acquisition
|
| 260 |
|
|
|b جامعة المجمعة - مركز النشر والترجمة
|c 2021
|g مارس
|m 1442
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 18
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a يجمع الباحثون بأن اكتساب المفردات المعجمية لأي لغة أجنبية يمثل عنصرا أساسيا في تعلمها كلغة ثانية. لكن على الرغم من ذلك، فغالبا ما يشير معظم المتعلمين إلى أنهم يواجهون صعوبة في حفظ وتذكر عدد كبير من هذه المفردات لذلك يعتبر وضع استراتيجيات تعلم منتج للمفردات أكثر أهمية من مجرد تدريس عدد كبير من الكلمات المعجمية. ولقد هدفت الدراسة الحالية إلى تشجيع معلمي اللغة الإنجليزية كلغة ثانية نحو تطبيق هذه الاستراتيجيات باستخدام التقنية لتعزيز تعلم المفردات من خلال خرائط الكلمات المبنية على المعنى، وقد تم توزيع المتعلمين بالتساوي في مجموعتين: الأولى حسب التدريس التقليدي وفق نص الدرس، والثانية وفق تطبيق التعلم عبر الخرائط الدلالية للمعنى. وتلقت المجموعة النصية تعليم المفردات بشكل عشوائي بينا تم تطبيق استراتيجية الخرائط الدلالية على المجموعة الأخرى من خلال الخرائط الدلالية التي أنشأها المتعلمون بأنفسهم. وسعت الدراسة للتعرف على ما إذا كانت عناصر المفردات التي تم تعلمها من خلال استراتيجية الخرائط الدلالية لها تأثير ذي دلالة على أداء طلاب اللغة الإنجليزية كلغة ثانية في اكتساب المفردات. وأظهرت الدراسة أنه فيما يتعلق باكتساب المفردات وحفظها وتذكرها، كان أداء مجموعة الخرائط الدلالية أفضل بشكل ملحوظ من المجموعة النصية.
|
| 520 |
|
|
|b L2 lexicon acquisition is recognized by researchers as an essential element in learning a second language. However, most learners often claim that they face difficulty in memorizing a large number of lexical items. Therefore, devising productive vocabulary learning strategies is considered more important than just teaching a large number of lexical items or words. The aim of the current study was to persuade language instructors to employ these strategies by utilizing technology to promote vocabulary learning through word mapping. Learners were equally distributed into text-only group and learning via semantic-mapping group. The text-only cohort received vocabulary instruction randomly whereas the semantic- mapping cohort received the vocabulary lessons in line with the semantic maps the learners constructed themselves. The study sought whether instantly massaged vocabulary items learned through semantic-mapping strategy has any significant impact on ESL students’ vocabulary performance. The study reveals that with regard to the acquisition and retention of vocabulary, the semantic-mapping cohort performed considerably better than the text-only cohort.
|
| 653 |
|
|
|a تدريس اللغة الإنجليزية
|a اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية
|a تكنولوجيا التعليم
|a طرق التدريس
|
| 773 |
|
|
|4 العلوم الإنسانية ، متعددة التخصصات
|6 Humanities, Multidisciplinary
|c 010
|e Journal of Human and Administrative Sciences
|l 022
|m ع22
|o 0784
|s مجلة العلوم الإنسانية والإدارية
|v 000
|x 1658-6204
|
| 856 |
|
|
|u 0784-000-022-010.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EcoLink
|
| 995 |
|
|
|a HumanIndex
|
| 999 |
|
|
|c 1149851
|d 1149851
|
