| LEADER |
04621nam a22002537a 4500 |
| 001 |
1893488 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b السعودية
|
| 100 |
|
|
|9 452536
|a العلي، وائل أمين عبداللطيف
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a استقصاء المهارات اللازمة لدمج طلبة اضطراب طيف التوحد في المدارس العادية في المنطقة الجنوبية من المملكة العربية السعودية من وجهة نظر المعلمين
|
| 246 |
|
|
|a Investigation of the Necessary Skills to Integrate Autism Students in Regular Schools in Southern Region of Saudi Arabia According to Teachers’ View Point
|
| 260 |
|
|
|b جامعة شقراء
|c 2021
|g جمادى الآخرة
|m 1442
|
| 300 |
|
|
|a 203 - 223
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة إلى استقصاء المهارات اللازمة لدمج طلبة التوحد في المدارس العادية في المنطقة الجنوبية من المملكة العربية السعودية من وجهة نظر المعلمين، وبلغ عدد أفراد العينة) 140) معلمًا، منهم(45) معلم تربية خاصة) توحد(و(50) معلم تعليم عام ممن يدرسون الطلبة التوحدين، قام الباحث ببناء مقياس مكون من(4) مجالات، و(61) فقرة متدرجة تدريج رباعي. أشارت النتائج إلى أن المعلمين يرون أن أهم،) المهارات اللازمة لدمج الطلبة التوحديين في المدارس العادية كانت المهارات الاستقلالية؛ حيث كانت بدرجة أهمية كبيرة، ومتوسط حسابي (3,56)، يليها مهارات التواصل بدرجة أهمية متوسطة، وبمتوسط حسابي (3,10)، ثم مهارات التفاعل الاجتماعي بدرجة أهمية متوسطة، وبمتوسط حسابي (3,10)، وفي الأخير المهارات ما قبل الأكاديمية بمتوسط حسابي (3,04)، وبدرجة أهمية متوسطة. وأظهرت النتائج عدم وجود فروق في مستوى الأهمية للمهارات اللازمة للدمج تبعًا لمتغيري تخصص المعلم) تربية خاصة، تعليم عام (، ومتغير مؤهل المعلم) بكالوريوس، دراسات عليا) وأظهرت النتائج كذلك وجود فروق في مستوى الأهمية للمهارات اللازمة للدمج تبعًا لمتغير المنطقة الجغرافية في مجالي التفاعل الاجتماعي والتواصل.
|
| 520 |
|
|
|b This study aimed to investigate the skills needed to integrate autism students in regular schools in southern region of the Kingdom of Saudi Arabia. The sample consisted of (104) teachers, (54) special education teachers and (50) general education teachers who teach autistic students. The scale consists of (4) domains and (61) items. The results indicated that teachers believed that the most important skills needed to integrate autistic students in regular schools were independence skills, with high level of importance (3.56), followed by communication skills with medium level of importance (3.10), then social interaction skills. With medium level of importance (3.10), and at the end, pre-academic skills (3.04) with medium level of importance. The results showed that there were no differences in the level of importance of the skills according to the variables of teacher’s specialization (special education, general education) and the teacher qualification (Bachelor, Postgraduate). The results also showed that there are significant differences in the level of importance of the skills according to the variable of the geographical area in two domains; social interaction and communication.
|
| 653 |
|
|
|a التربية الخاصة
|a اضطراب طيف التوحد
|a المؤسسات التعليمية
|a السعودية
|
| 692 |
|
|
|a المهارات اللازمة للدمج
|a التوحد
|a المدارس العادية
|a المنطقة الجنوبية
|b Skills for Inclusion
|b Autism
|b Regular Schools
|b Southern Region
|
| 773 |
|
|
|4 العلوم الإنسانية ، متعددة التخصصات
|4 الإدارة
|6 Humanities, Multidisciplinary
|6 Management
|c 010
|l 015
|m ع15
|o 2392
|s مجلة جامعة شقراء للعلوم الإنسانية والإدارية
|v 000
|x 1658-9092
|
| 856 |
|
|
|u 2392-000-015-010.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EcoLink
|
| 995 |
|
|
|a HumanIndex
|
| 999 |
|
|
|c 1150273
|d 1150273
|
